復(fù)雜的語言環(huán)境也會讓孩子沒有辦法吐字清晰，這對孩子的吐字會造成難度，不知道家中哪一種語言的表達是正確的，或者受長時間的影響，孩子已經(jīng)習(xí)慣兩種或多種語言混淆表達，一時半會沒法糾正，所以，家長發(fā)現(xiàn)孩子口齒不清的時候就要注意家庭的語言環(huán)境了。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來

咀嚼困難康復(fù)中心純詞聾：Wernicke認為，顳上回后部(Wernicke區(qū))是聽覺詞匯形象的儲存?zhèn)}庫，它的損害往往引起聽性語言的知覺困難，即完全或部分詞 聾。例如藏貓貓、找朋友、騎大馬、打電話、讓幼兒理解“找”、“爬”、“走”、“叫”、“唱”等常用動詞。純詞聾的患者理解或復(fù)述聽覺方式呈現(xiàn)的言語刺激，而朗讀、閱讀、書寫及自發(fā)語相對正常。他們能夠聽到并理解非言語性刺激，如汽車喇叭聲、下雨聲、狗叫 聲等環(huán)境聲音。真正的純詞聾見，大部分患者表現(xiàn)出輕度失語癥的其他特點，如偶爾的音素性錯語，輕度命名困難。

言語廢用癥：是指因腦損害造成的不能將形成的和填充好的語音框架轉(zhuǎn)換成用來執(zhí)行有目的的言語運動計劃。言語運動計劃即發(fā)音的運動目標(biāo)(如圓唇、舌尖抬高)。運動計劃的基本單位是音位，每個音位系列有它的空間和時間賦值。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來。

咀嚼困難康復(fù)中心語言理解訓(xùn)練

1、詞匯理解：明白不同的詞匯：名詞、動詞、人物稱謂、概念詞及形容詞等；

2、口頭指令理解：環(huán)境性指令、簡單指令、一個、兩個、三個、四個元素指令、兩個步驟指令、復(fù)雜指令

3、問句理解：無語言的借助于手勢及圖片做出反應(yīng)。

4、故事理解

咀嚼困難康復(fù)中心語言表達訓(xùn)練

詞匯，累計300個左右、說出∕運用不同詞匯：名詞、動詞。語言是人類的交際工具，是人類的思維工具。 語言可以起到表情達意、交流思想、消除誤會、拉近距離，增進了解的作用。