封閉式學(xué)校有利于屏蔽不良影響。 社會(huì)不良場(chǎng)所對(duì)心智尚未健全的學(xué)生侵蝕特別大。而寄宿制學(xué)校實(shí)行封閉式管理，減少了讓孩子出入社會(huì)不良場(chǎng)所的機(jī)會(huì)，了來(lái)自社會(huì)的影響和不良侵害，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高度穩(wěn)定和崇高人格的養(yǎng)成。

封閉式學(xué)校有利于學(xué)生交往合作。在寄宿制學(xué)校，來(lái)自四面八方的同學(xué)相互之間的交往，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了多姿多彩的人生世界，從而學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)處世，學(xué)會(huì)合作。讓孩子到寄宿制中學(xué)就讀，就給了學(xué)生一個(gè)更為廣闊的、更適合他們發(fā)展的生活空間。

培養(yǎng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

很多同學(xué)都沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這其實(shí)很要不得。

如果在接觸新知識(shí)之前，您就能先了解，帶著問(wèn)題去聽課。

特別是上了高中，學(xué)習(xí)的東西相對(duì)較難，如果您沒(méi)有預(yù)習(xí)，那么上課時(shí)完全就是被老師牽著鼻子走，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聽不懂，后面就全部聽不懂了，然后又自己回來(lái)看書，看教輔材料琢磨，這樣效率不高。

所以初中時(shí)就要培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

課后復(fù)習(xí)，其實(shí)跟上文提到的多次重復(fù)有利于記憶是一個(gè)原理。

晚上做作業(yè)之前，先把書本關(guān)上。

回想一下老師今天講了什么，為什么會(huì)這么講，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步梳理，然后再看一下書，開始寫作業(yè)，這就叫課后復(fù)習(xí)

分享一些有效的溝通方法，幫助孩子順利度過(guò)叛逆期。

跟孩子分享成長(zhǎng)過(guò)程

家長(zhǎng)在跟孩子溝通的過(guò)程中，可以適當(dāng)提及一些家長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)歷，讓孩子產(chǎn)生“感同身受”的感覺(jué)。這種溝通方法非常有效，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子聽到家長(zhǎng)家長(zhǎng)開始分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，在孩子的潛意識(shí)之中，會(huì)把家長(zhǎng)當(dāng)做自己的朋友，從而使孩子更愿意跟家長(zhǎng)分享自己內(nèi)心的想法。因此，當(dāng)家長(zhǎng)不知道應(yīng)該如何跟孩子溝通的時(shí)候，先跟孩子分享一些自己成長(zhǎng)中的經(jīng)過(guò)吧。

玩是孩子的天性，是孩子探索世界的一種方法，孩子來(lái)到這個(gè)世界還沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，他對(duì)自然界的人和事都充滿了好奇心，自然要通過(guò)“自己的手段”來(lái)達(dá)到目的。很多家長(zhǎng)感覺(jué)孩子玩是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命，認(rèn)為孩子的任務(wù)就是學(xué)習(xí)、讀書等，這是種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

玩能讓孩子各種能力得到培養(yǎng)。在玩中，孩子們要摸、要聞、要嘗、要看、要聽、要唱、要跳，促進(jìn)了身體的生理發(fā)育;在玩中，逐漸學(xué)會(huì)了人際關(guān)系交往;在玩中，孩子們積極參與，興趣盎然，感受了喜悅，獲得了滿足。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的玩不應(yīng)該一律加以強(qiáng)硬的干涉，而應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，正確引導(dǎo)，要根據(jù)孩子貪玩的原因，對(duì)癥下藥。

首先，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)孩子的求知欲，學(xué)習(xí)興趣是促使孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，當(dāng)貪玩的孩子對(duì)某一個(gè)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心總會(huì)引導(dǎo)孩子去認(rèn)真研究問(wèn)題，這時(shí)候的學(xué)習(xí)是的。