幼兒園校園文化建設之制度文化建設

幼兒園制度文化是指幼兒園的園紀園規(guī)、行為約束等，既是幼兒園管理的重要手段，也是幼兒園管理思想和管理風格的重要體現(xiàn)。要堅持“以人為本”的制度文化建設，始終為幼兒和教師的身心健康發(fā)展提供制度保障，使他們都能快樂的生活和成長。

我們要依照幼兒的特點制造符合幼兒發(fā)展的規(guī)章制度，不同特點的幼兒要用不同的管理方法，堅持“以人為本”的理念，根據(jù)每個教師不同的風格和發(fā)展要求，制定相關的規(guī)章制度。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學們的視野，培養(yǎng)跨世紀人才具有深遠意義。要充分體現(xiàn)人與科學相融的管理思想，讓規(guī)章制度成為大家都自覺遵守的制度，注重激發(fā)教師的主體意識，增強教師的自控能力。

幼兒園應加大教學調(diào)研力度，制定相應的互動聽課的制度。園領導應積極組織互動聽課，讓每一位教師都參與進來，互相吸取經(jīng)驗，學會觀察、學會分析、學會反思，從而達到互相取長補短，并能共同進步的效果。

學校還可以推出“讓每塊墻壁都會說話” 的系列活動,選用當?shù)貧v史名人、學者或是向全校學生征集學生名言。

學生結(jié)合學校特色，寫出自己的格言，選擇其中的佳作和作者的照片，制成標牌，固定在校園醒目的地方，使學生深受激勵并隨時隨地受到感化和教育。當然，校園文化建設不僅僅是停留在提升外在的形式上，更值得關注的是能包納其內(nèi)涵與實質(zhì)的精神領域。

在校史館的設計中要注意以下幾點：

①在面積上，除去展陳主空間，還要為教育功能預留一定空間。

②在功能的配置上，要滿足教育功能的需求，如閱覽室、多媒體室、報告廳等。

學校校史館的交往功能和服務功能不僅是其自身發(fā)展的要求，也是參觀者參觀體驗過程的需求。

教育空間的營造是多層次的，它注重創(chuàng)造人際交往環(huán)境。

在室外表現(xiàn)為景觀小品和庭院座椅；在室內(nèi)可以增加公共活動的區(qū)域，如：咖啡館、資料查閱區(qū)、臨時展覽區(qū)等；在室內(nèi)外i交融的灰空間通過樓梯、走廊、平臺等方式創(chuàng)造交往空間。這樣由室外到室內(nèi)就營造出了一個立體的交往空間。

學校應將教風、學風、校風、校訓上墻，寫于學校醒目的位置。一些學校的墻壁上都是“勤奮、文明、嚴謹、創(chuàng)新”、“一切為了孩子，為了孩子的一切”等人人耳熟能詳?shù)淖盅郏Ｒ幻?，沒有個性，沒有自我，沒有靈i魂，不能觸及師生的心靈。名人畫像、名人雕塑、學校標志性雕塑和勵志性名言警句掛于校園適當?shù)奈恢?，時刻督促學生去看看大師們用怎樣的思維方法去觀察、認識世界，讓學生從這些名人身上吸取豐富的養(yǎng)料。建設優(yōu)美、文明、整潔、有序的校園環(huán)境,營造濃郁的校園文化氛圍,實現(xiàn)人文環(huán)境和自然環(huán)境的有機統(tǒng)一。