適當(dāng)教育設(shè)施漸受重視的同時，以行為學(xué)說為基礎(chǔ)之式亦開始發(fā)展，到了一九六Ｏ年代中期，制約理論已經(jīng)廣泛的被運用在多種兒童問題的療上，而自閉癥兒童經(jīng)由行為的隔離、消弱、懲罰、差別增強(qiáng)等方法而改善不當(dāng)?shù)男袨?，包括自傷、自我刺激、過動、攻擊行為等。后來操作制約技巧開始運用在自閉癥患者其它能力的增進(jìn)，如生活自理、職能訓(xùn)練等，甚至更進(jìn)一步被運用在社會人際互動及語言溝通能力之訓(xùn)練上。

如何有效對治感統(tǒng)不足、學(xué)習(xí)困難的孩子？重要是找出其根本的原因，由于孩子行為上大多已產(chǎn)生多重困難，不易判斷真正原因及其不足程度。目前大多采用生活資料核對法，由父母或教師針對幼兒行為填寫核對表，再由有經(jīng)驗的對比，以判斷其原因，但由于填寫者本身程度問題，常會有所偏差。若能直接觀察孩子的身體及行為，正確性更高。

行為療法：主要目的是強(qiáng)化已經(jīng)形成的良好行為對干擾接受教育訓(xùn)練、影響社會交往和危害自身的異常行為如刻板行為、攻擊性的行為、自傷或自行傷害行為等予以矯正。認(rèn)知理療：目的是幫助患者認(rèn)識自己與同齡人的差異和自身存在的問題激發(fā)自身的潛力發(fā)展有效的社會技能。適用于智力損害不重的患者。家庭療發(fā)：可以使患者的父母了解患者存在的問題，與治理人員相互支持和協(xié)作