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兒童美術(shù)即是人們?cè)谏賰簳r(shí)期根據(jù)自己對(duì)外界事物的感知、認(rèn)識(shí)，把自己想法，想象或是心情，乃至感受通過(guò)繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，是兒童自我的展現(xiàn)的窗口，是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。它是兒童濃縮世界的圖像符號(hào)，是成長(zhǎng)的需要。兒童通過(guò)繪畫(huà)與外部進(jìn)行交流，表達(dá)著少年兒童豐沛的情感。孩子無(wú)論處于哪一個(gè)發(fā)展階段，不管是涂鴉期或象征期，兒童繪畫(huà)作品的獨(dú)特構(gòu)思都能呈現(xiàn)藝術(shù)的本質(zhì)。當(dāng)面對(duì)孩子超乎尋常的創(chuàng)造和想象時(shí)，也許我們才能體會(huì)到畢加索說(shuō)的，我花費(fèi)了終生的時(shí)間去學(xué)習(xí)像孩子那樣畫(huà)畫(huà)。那正是追求藝術(shù)回歸思想本質(zhì)的吶喊。

于是這些以成年人的美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和成年人的心態(tài)要求下的偽兒童作品長(zhǎng)期受到追棒，大量的兒童美術(shù)作品被埋沒(méi)了。更重要的是使得兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中丟失了自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，喪失了獨(dú)立思考的能力，反應(yīng)遲鈍，每做一件事情都要等老師的示范，只會(huì)機(jī)械地別人的作品，同時(shí)也增加了兒童的挫折感，不符合年齡階段的理解和要求也使兒童感到了困惑和迷惘，失去了作畫(huà)過(guò)程的快樂(lè)，從而在進(jìn)入轉(zhuǎn)型期后放棄了畫(huà)筆。

美術(shù)教育并非單純作為興趣而存在，我們首先要弄清楚究竟什么才是“美術(shù)”，應(yīng)該如何進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)習(xí)并不是以“像”為好。的確有很多的寫(xiě)實(shí)藝術(shù)作品存在，但這只是藝術(shù)的一種表達(dá)形式，不是藝術(shù)的全部，尤其是少兒美術(shù)。人們習(xí)慣于用自己熟悉的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判事物，所以，很多人會(huì)把美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)生活做對(duì)照，認(rèn)為和現(xiàn)實(shí)生活不一致的地方就是錯(cuò)誤的。這正說(shuō)明了這部分人審美的局限性。

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西洋畫(huà)

指區(qū)別于中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)體系的西方繪畫(huà)，簡(jiǎn)稱西畫(huà)。包括油畫(huà)、水彩、水粉、版畫(huà)、鉛筆畫(huà)、鉛筆畫(huà)等許多畫(huà)種。傳統(tǒng)的西洋畫(huà)注重寫(xiě)實(shí)，以和明暗方法表現(xiàn)物象的體積、質(zhì)感和空間感，并要求表現(xiàn)物體在一定光源照射下所呈現(xiàn)的色彩效果。

油畫(huà)

以易于油劑(亞麻仁油、油、核桃油等)調(diào)和顏料，在亞麻布，紙板或木板上進(jìn)行制作的一個(gè)畫(huà)種。作畫(huà)時(shí)使用的稀釋劑為押發(fā)性的和干性的亞麻仁油等。畫(huà)面所附著的顏料有較強(qiáng)的硬度，當(dāng)畫(huà)面干燥后，能長(zhǎng)期保持光澤。油畫(huà)是西洋畫(huà)的主要畫(huà)種。