校園文化的視角

把校園文化分成六大類是新近探索，對于校園文化的設計者和實施者，這一分類比較方便和清楚，包括文核、文脈、文思、文質、文成和文景。

文核是學校的基本價值取向，源于國家的核心價值觀和學校的教育思想，也反映著社區(qū)的文化基因。所謂校園文化統(tǒng)領力和衍生力（指導作用、作用、機能、聚合力量）主要源于文核的精神意涵，一般通過校訓傳達出來。另外，我們還要保證讓每一面墻壁都會說話，每一處墻壁和每一個角落都要充分利用，作為向幼兒傳遞信息、制造氛圍或展示其學習成果的有用之處。校訓是文核的主要形式，還有培養(yǎng)目標、校風、學風等。在中小學，初擬校訓不一定人人都理解，應該有一個解釋和消化過程。

文脈包括學校的傳統(tǒng)、辦學成績和經驗、有影響力的人和事，以及寓意浩蕩、意深悠遠的名言金句。對文脈善于發(fā)掘，深挖下去，當然會有新得。善于解析，在敘舊時能夠編新；因事可以悟人，因人可以醒事，都在利用文脈。

文思一般指思維特征、學習態(tài)度和方法、學風。校園文思是集體生活方式的基本成分。教師要為幼兒創(chuàng)造溫馨舒適的生活環(huán)境、與課程相適應的學習環(huán)境以及內容豐富、材料充足的活動區(qū)，使幼兒在玩中求發(fā)展。思路決定出路，文思的意義特別要緊。嚴謹治學的學校，辦學方向具足認知和經驗基礎，方略有勁，層次分明，細節(jié)不茍且。那些創(chuàng)新意識強、改革積極性高的學校能夠響應發(fā)展的腳步，不故步自封，更富生氣。

文質是生活方式等造就的，“是書香能致遠，腹有詩書氣自華”嘛！教育的根本任務是塑造人。培育文質，不是一天兩天的事，一要靠訓練產生由外向內的外鑠，一要由內而外的內生。不同場合，對人的行為有不同要求，而文質尚好的個體總是受人歡迎的。

校園文化建設是完善新課程體系的重要內容

  校園文化是中學課程改革的重要載體，也是新課程改革的重要內容。首先，沒有必要的物質文化作基礎，沒有科學民主的制度文化作保障，沒有積極向上的精神文化的，新課程改革的實施與開發(fā)只能是紙上談兵；其次，新課程的實施為校園文化的建構提供了契機，創(chuàng)造了機遇，如綜合實踐活動課程的開設，目的是使學生學會分享與合作，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感，而這正是校園文化的精髓；再次，校園文化作為一種潛在的課程，包括滲透在課程、教材、教學活動、校園、家庭、社會環(huán)境中的文化價值、態(tài)度、習慣、禮儀、信仰、偏見和禁忌等等，對師生起著潛移默化的影響作用，加強以校園文化為主題的校本課程開發(fā)，可以充分挖掘學校潛在的教育因素，促進學生個性的形成，同時也促進教師專業(yè)成長和學校特色形成。這樣的良性循環(huán)，還會進一步吸引優(yōu)質師資、吸納辦學資金，贏得媒體關注。

特色學校校園文化建設的意義。

校園文化是在一定社會文化大背景下，學校內影響和制約師生活動和發(fā)展的各種文化因素總和，是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎，對學生的健康成長有著不可替代的作用。校園文化在高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標過程中的重要作用決定著它不是單靠學校內部某一部門努力就能收到應有效果，它與學校各方面工作都有關系。校園文化是一所學校精神風貌的集中反映，是學校辦學特色和發(fā)展個性的體現(xiàn)，它對啟迪學生的智慧、開闊學生的視野、優(yōu)化個性人格等都具有重大而深遠的影響。