遠程教育的發(fā)展

遠程教育在中國的發(fā)展經歷了三代：代是教育，這一方式為我國培養(yǎng)了許多人才，但是教育具有較大的局限性；第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和大學在世界上享有盛名；90年代，隨著信息和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，產生了以信息和網(wǎng)絡技術為基礎的第三代現(xiàn)代遠程教育。1994年底，在當時國家教委的主持下，"中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET)工程"由清華大學等10所高校共同承建。這是國內個采用TCP/IP協(xié)議的公共計算機網(wǎng)。

遠程教育重點

副杜占元強調，教育信息化是國家信息化建設的重要組成部分和戰(zhàn)略重點，是教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動力。各地和有關單位要明確責任、分工協(xié)作，扎實工作、共同努力，按時、按要求完成各項建設任務，務必在2013年春季開學前，把2012年實施建設的所有教學點設備配置安裝到位，并在春季開學后逐步在課堂教學中使用，讓教學點有資源、開齊課、開好課。同時，要統(tǒng)籌安排、精心部署、推進教育信息化今明兩年各項重點工作，確保按時取得明顯進展，使廣大基層學校與師生實實在在感受到教育信息化的成效。

遠程教育學生要求

遠程教育的特點決定了遠程學習以自學為主，學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點會使得許多剛剛開始遠程學習的學生不可避免地遇到一些困難或有些不習慣。因此遠程學習要求學習者首先應具備兩方面的能力。始終保持自發(fā)的學習動力。參加遠程學習的學生絕大部分是成人，他們的學習動機各式各樣，但不外乎提高學歷、增加技能、在職充電、擴展職業(yè)范圍等。他們一般具有較強的學習動機，較明確的學習目的，但是在以后長達幾年的學習過程中能否保持住由此產生的學習動力是決定其學習成敗的關鍵。

遠程教育入學考試

入學考試在相關政策的要求下，遠程教育是各高校自主招生，自主出題考試，高校會根據(jù)自己的培養(yǎng)要求和教學情況安排入學考試。但是這種考試是水平考試，不是擇優(yōu)考試，主要了解學生的基礎知識和學習能力，以保證入學后能適應所學的要求，同時也了解學生利用網(wǎng)絡及多媒體手段進行學習的能力，以便有針對性地幫助學生學習的大部分學校都是采取“寬進嚴出”考試策略，只要符合基本的學習條件，入學注冊不會有太大的困難。另外，符合相關規(guī)定，還可以。