兒童發(fā)育遲緩中心興趣狹窄

兒童常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種或幾種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片，兒童電視，電影則毫無(wú)興趣。

有許多患兒會(huì)出現(xiàn)每天吃同樣的飯菜以及走同樣的路線，并且每天所做的所有的事物都是一樣的。而且患兒還出現(xiàn)無(wú)目的的活動(dòng)，甚至?xí)霈F(xiàn)自傷的情況。

兒童發(fā)育遲緩中心行為刻板

興趣狹窄，對(duì)環(huán)境要求嚴(yán)格，不容許有絲毫改變?；純和ǔ?huì)較長(zhǎng)時(shí)間地專注于某種或某幾種游戲，經(jīng)常重復(fù)一些固定刻板的動(dòng)作，甚至有行為。

兒童發(fā)育遲緩中心如果普通學(xué)校和特殊學(xué)校都可以選擇的話，那么應(yīng)該是普通學(xué)校，因?yàn)樘厥鈱W(xué)校主要通過(guò)改變環(huán)境來(lái)適應(yīng)孩子，雖然學(xué)校的環(huán)境對(duì)孤獨(dú)癥孩子的壓力較小，但這不利于孩子社會(huì)化功能和潛能的發(fā)揮和挖掘，加之特殊學(xué)校孩子的正常行為較少，不能夠創(chuàng)造出更多的模范學(xué)生的示范行為。自成立以來(lái)，心之初教育致力于建國(guó)際特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，做自閉癥、智力發(fā)展障礙康復(fù)領(lǐng)域的。

選擇什么樣的普通學(xué)校，也取決于學(xué)校對(duì)孩子的接受程度，選擇愿意接受孩子的學(xué)校很重要，學(xué)校的規(guī)模，師資，影響力不具有實(shí)際的考慮意義。

（實(shí)例）媽媽帶著寶寶去公園玩耍，寶寶玩了一會(huì)滑滑梯，很高興。訓(xùn)練要素準(zhǔn)備完畢，可以進(jìn)行交流。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有以上語(yǔ)言上的問(wèn)題，先不要過(guò)于著急，語(yǔ)言發(fā)展遲緩是由很多原因引起的。如果寶寶不會(huì)說(shuō)，可以輔助。交流以媽媽提問(wèn)，寶寶回答的形式進(jìn)行，重復(fù)三次。問(wèn)題可以是“去哪玩了？”、“和誰(shuí)一起玩的？”、“玩的什么？”、“玩得怎么樣？”寶寶回答應(yīng)該符合實(shí)際情況，例如“公園”、“媽媽”、“滑滑梯”、“高興”?；卮鹫_，應(yīng)該立即強(qiáng)化。

次交流時(shí)間——?jiǎng)傋叱龉珗@；第二次交流時(shí)間——10分鐘后；第三次交流時(shí)間——1小時(shí)后。

這樣做，不但能夠立刻訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童對(duì)于生活經(jīng)歷的反映和描述，也能強(qiáng)化寶寶關(guān)于“回憶”的理解和表達(dá)。 每次帶寶寶出門游玩，都要進(jìn)行這樣的交流。武漢心之初開音兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練中心機(jī)構(gòu)為您專業(yè)提供兒童語(yǔ)言障礙、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練方法、兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練等。但是，為了避免孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)的刻板重復(fù)回答，而非回憶真實(shí)場(chǎng)景，所以要及時(shí)糾正。例如如果寶寶在公園摔倒了，哭著讓媽媽抱著離開公園，詢問(wèn)寶寶“玩得怎么樣？”的時(shí)候，寶寶極有可能回答“高興”而不是“摔倒了，疼”。需要家長(zhǎng)特別注意！