語言尚未掌握階段(符號形式

語言尚未掌握階段(符號形式-指示內(nèi)容關(guān)系階段1~3初期，0~2歲左右) 此時(shí)期的語言訓(xùn)練的目標(biāo)是形成事物、事物狀態(tài)的一些基本概念，以促進(jìn)兒童語言向符號化發(fā)展以及促進(jìn)兒童語言交流為主。語言矯正專家指出，此時(shí)期的語言與游戲無法分隔開來，在語言訓(xùn)練或游戲中觀察兒童的主動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、提供能誘發(fā)其行為的有效線索(包括物品、運(yùn)動(dòng))，逐漸將感興趣的東西作為條件進(jìn)行統(tǒng)一控制。

時(shí)看起來好像孩子什么都沒干，所以你也沒法做出回應(yīng)。但是孩子一定是在做某件事情的。你需要尋找孩子的細(xì)微動(dòng)作或行為，不管他是如何隨意，你都可以對此作出回應(yīng)?；蛟S他只是隨意地動(dòng)了下胳膊。這就夠了！用你的胳膊碰他，并做出滑稽的表情?；蛟S他只是單純地注視著虛無的空間。沒問題！站在他面前，動(dòng)動(dòng)舌頭，或者用手擋住臉和他玩，然后擋住他的視線，大聲說“我看見你了！”無論他在做什么，你都可以以生動(dòng)的表情或者親切的語調(diào)故意阻撓他正在做的事情。這種簡單的干擾，能成為更多生動(dòng)肢體動(dòng)作對話的開始。加入簡單的詞語和不同的語氣，這些詞語就和動(dòng)作聯(lián)系在了一起，具有了含義。

多設(shè)計(jì)語言環(huán)境。如果家長今天想讓孩子表達(dá)哪個(gè)詞匯，那么在生活場景中一定要讓這個(gè)詞匯或者和這個(gè)詞有關(guān)的一些物品出現(xiàn)的頻率高一些。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的認(rèn)知，在初期很難鑒別和判斷孩子是否是語言發(fā)育遲緩，這就要求父母在孩子語言發(fā)育期格外關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，尤其是在日常生活中，要將語言訓(xùn)練融入到每一個(gè)場景中，通過掌握專業(yè)的方法，防患未然，幫助孩子快速提升語言能力。