社區(qū)還不定期邀請醫(yī)院到社區(qū)為居民進行免費體檢，宣傳健康保健知識，邀請養(yǎng)生為居民開設“如何糖” “教你家庭養(yǎng)生小訣竅” 等主題的科普益民講座。此外，還通過在文化長廊、宣傳櫥窗張貼宣傳畫等形式，向居民普及食品安全科學知識。在重大節(jié)日期間，社區(qū)將科學知識和文明理念融進寓教于樂的宣傳之中，讓科普知識惠及民生。




科技館設備的合理配置也是一個重要的環(huán)節(jié)，有些設備“好玩”，學生非常喜愛，但因為脫離學生生活實際，或者蘊含的科學道理比較深奧，不能被學生所理解，這樣的設備就不適宜采用。因此要明確從學生實際出發(fā)、與教學內(nèi)容相結(jié)合的基本思想。學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗能理解或有聯(lián)系的，要優(yōu)先考慮；各學科教學內(nèi)容涉及到的，學生不能直觀的認識的要優(yōu)先考慮。譬如，雷雨天不能站在大樹底下，否則會有被雷擊的危險。由于學生沒有生活1體驗，也不能通過語言描述進行抽象感受，這時就可以通過“仿1真雷電”來實現(xiàn)，用變壓裝置模擬一個幾萬伏的電1擊，并通過閃電1擊打到大樹上，當學生親眼看到耀眼的火花，親耳聽到刺耳的“噼叭”聲，相信他們對雷電的認識一定會深刻許多，進而培養(yǎng)了學生的雷雨天自護能力。


僅僅依靠課堂教學的滲透還是遠遠不能發(fā)揮“校園科技館”的功能的，在此基礎上，還可借鑒大型科技館的運作模式，向全校學生開放，以此滿足“小小科學迷”的強烈愛好，豐富他們的課余生活。當然，這里面涉及到許多管理的問題，譬如，如何控制好活動人數(shù)？如何確保活動的安全？如何保證設備的正常運轉(zhuǎn)等，都是值得討論的內(nèi)容。

科技館在提高國民科學素質(zhì)中發(fā)揮的作用

科技館的發(fā)展歷程

　　在科技館300多年的發(fā)展過程中，自然史博物館是今天科學技術(shù)博物館誕生初期早的一種形態(tài)。17世紀末期，受歐洲文藝復興思想的推動，當時一大批科學巨匠深刻地意識到普及大眾科技知識的重要性，認為“知識為萬民之物”。在這種教育理念的支配下，許多科學家把用來做科學研究和為實驗而收集到的動、植物、礦物標本及皇宮的收藏品集中起來，向社會公眾展出，供人們參觀和研究，以達到教化公眾，開闊視野，傳播知識的作用，從而形成了科學技術(shù)博物館的形態(tài)——自然史博物館。18世紀前后，英國、法國、美國等許多國家紛紛建立起類似于自然史博物館的場所，用于向社會公眾進行科普教育。19世紀初，在工業(yè)革命的帶動下，科技進步的力量受到的重視。為了宣傳工業(yè)革命的成果，一些工業(yè)國家成立了展示和收藏工業(yè)設備、科學儀器和反映工業(yè)成就的博物館，這種形態(tài)的博物館被人們稱之為科學與工業(yè)博物館。19世紀末期，以德國電力工程師奧斯卡?米勒為代表的科學家，在籌建德意志博物館時，提出展示動態(tài)展品和觀眾參與型展品的展教理念，同期美國哲學家約翰?杜威提出“做中學”的教育理念。在這種新的教育理念的指導下，德意志博物館首創(chuàng)了在博物館中展示動態(tài)展品和觀眾參與型展品，開創(chuàng)了科普教育場館由靜態(tài)陳列方式向動態(tài)參與方式轉(zhuǎn)變的歷史先河，使早期的科學技術(shù)博物館以收藏、研究為主，向教育為主的軌道轉(zhuǎn)變，從而引發(fā)了科普教育場館的深刻變革，為現(xiàn)代科學技術(shù)博物館的建設開辟了道路。