江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語言發(fā)育遲緩機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線。



      常見的語言障礙有很多類型，有些孩子說話不清楚，屬于“構(gòu)音障礙”。發(fā)音是需要大腦、口腔肌肉、喉嚨、聲帶以及其他發(fā)育相互協(xié)調(diào)才能完成的一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單、實(shí)則復(fù)雜的人類能力，上述任何一個(gè)出現(xiàn)問題都可能導(dǎo)致成長(zhǎng)中的兒童說話不清，即構(gòu)音障礙。目前認(rèn)為，兩三歲的低年齡兒童出現(xiàn)的構(gòu)音障礙多數(shù)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸自我好轉(zhuǎn)，對(duì)于年齡較大還存在構(gòu)音障礙的兒童通過專門的發(fā)音訓(xùn)練多數(shù)也可以慢慢恢復(fù)。除了發(fā)音不清，構(gòu)音障礙兒童在社會(huì)交往方面通常是正常的，而別是在目光交流、表情互動(dòng)、身體肢體動(dòng)作語言方面是恰當(dāng)?shù)?，這可以幫助我們區(qū)別和構(gòu)音障礙。幼兒語言發(fā)育遲緩機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語言發(fā)育遲緩機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線。



      FAD多見于學(xué)齡前兒童，常見的錯(cuò)誤發(fā)音有：①舌根音化：即以舌根音如[g]、[k]、[h]代替大多數(shù)語音；②舌前音化：即以舌前音[d]、[t]代替某些語音；③不送氣音化：漢語中有許多音如[p]、[t]、 [k]、[c]、[s]等是送氣音，當(dāng)兒童把送氣音用不送氣的音做替代，即為錯(cuò)誤，說明兒童存在氣流與語音協(xié)調(diào)的問題。④省略音化：即省略語音的某些部分。發(fā)音訓(xùn)練：①讓兒童從識(shí)別錯(cuò)誤語音入手，意識(shí)到自己發(fā)音的錯(cuò)誤；②兒童將自己的發(fā)音與目標(biāo)音比較，接受正確的發(fā)音；③改變自己的發(fā)音，逐漸趨向正確；④鞏固正確的發(fā)音。幼兒語言發(fā)育遲緩機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語言發(fā)育遲緩機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線。



      發(fā)育性語言障礙常表現(xiàn)為：①學(xué)會(huì)發(fā)個(gè)詞的時(shí)間晚：多出現(xiàn)在 2歲以后，正常應(yīng)出現(xiàn)在10月~15個(gè)月；②接近3歲時(shí)才能發(fā)出單詞或兩個(gè)詞的句子，正常應(yīng)出現(xiàn)在12月~18個(gè)月；③接近4歲時(shí)才會(huì)用代詞，尤其是會(huì)用“我”，正常出現(xiàn)在3 歲左右；④詞匯量?。虎莶粫?huì)說出復(fù)雜的句子，不遵守正常詞序，用第三人稱代替說“我”。由于存在的困難，說話內(nèi)容帶來的信息量有限或匱乏。通常，發(fā)育性語言障礙兒童的言語理解能力好于表達(dá)能力。幼兒語言發(fā)育遲緩機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線。