右腦記憶力培訓(xùn)主要包括三個(gè)部分：記憶、識(shí)別或再現(xiàn)，而記憶數(shù)十億的測(cè)試當(dāng)然離不開(kāi)這三個(gè)部分。睡前講童話(huà)故事，這時(shí)孩子的右腦呈現(xiàn)狀態(tài)，開(kāi)發(fā)孩子想象力的效果比白天緊張時(shí)要好得多。右腦記憶力培訓(xùn)學(xué)習(xí)是保持記憶、識(shí)別和再現(xiàn)的前提。學(xué)習(xí)從記憶開(kāi)始，所以右腦記憶力培訓(xùn)應(yīng)該從記憶開(kāi)始。意識(shí)記憶包括生活中的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)和有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)。有意識(shí)的記憶可以牢牢把握許多重要的理論知識(shí)。此外，記憶還包括機(jī)械記憶，如一些朝代的名稱(chēng)、元素符號(hào)、歷史年代等，它們的構(gòu)成沒(méi)有太多的規(guī)律可循，這種內(nèi)容通常是通過(guò)機(jī)械記憶來(lái)完成的。但是背誦和科學(xué)定義一篇文章需要首先分析它的含義，然后記住它，這樣可以大大縮短右腦記憶力培訓(xùn)的時(shí)間。此外，存儲(chǔ)器的保留時(shí)間也是測(cè)試存儲(chǔ)器的重要部分。記憶力好的人可以記住發(fā)生的事情，而記憶力差的人往往會(huì)忘記近發(fā)生的事情。

   交流語(yǔ)言不只是音階符號(hào)的傳遞，更是內(nèi)容、情感、表情甚至身體動(dòng)作的交流；有很多這樣的例子，父母因工作忙等原因，常常讓孩子獨(dú)自看電視、動(dòng)畫(huà)片。孩子的語(yǔ)言理解能力不如大人，很大一部分原因在于孩子的經(jīng)歷少，儲(chǔ)存的相關(guān)形象少。盡管電視或動(dòng)畫(huà)片中的人物一直在喋喋不休，但孩子并沒(méi)有跟電視學(xué)會(huì)交流，甚至還導(dǎo)致了孩子交流的障礙。因?yàn)槿伺c人的交流，不僅是聲音的傳遞，還包括其中蘊(yùn)含的情感的交流、表情或者身體動(dòng)作的交流。這些因素就是交流語(yǔ)言中的形象性。孩子看電視時(shí)，電視不會(huì)對(duì)兒童做出反應(yīng)，只是兒童單方面的行為。通過(guò)觀看電視學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不會(huì)有與人在極短時(shí)間進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)產(chǎn)生的情感。

   右半腦發(fā)達(dá)的人在知覺(jué)和想像力方面有可能更強(qiáng)一些；而且知覺(jué)、空間感和把握全局的能力都有可能更強(qiáng)一些。當(dāng)一個(gè)好的記憶需要回憶一個(gè)事件時(shí)，他可以快速地在他的記憶數(shù)據(jù)庫(kù)中找到他所需要的，然后準(zhǔn)確地重復(fù)該事件，并且一些人甚至能夠說(shuō)出時(shí)間、地點(diǎn)和其他相關(guān)信息。在各種動(dòng)作上相對(duì)更敏捷一些。右腦重要的貢獻(xiàn)是創(chuàng)造性思維。右腦不拘泥于局部的分析，而是統(tǒng)觀全局，以大膽猜測(cè)跳躍式地前進(jìn)，達(dá)到直覺(jué)的結(jié)論。在有些人身上，直覺(jué)思維甚至變成一種先知能力，使他們能預(yù)知未來(lái)的變化，事先做出重大決策。左腦的記憶回路是低速記憶，而右腦的是高速記憶，左腦記憶是一種“劣根記憶”，右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過(guò)目不忘”的本事。

   右腦思維能力——善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子聰明；與思維能力密切相關(guān)的是人腦中的額葉部分，擁有發(fā)達(dá)額葉的人，思維活 躍，看問(wèn)題不片面，能從不同角度整天地看待事物。里面有人物、動(dòng)物和色彩的變化等，先讓他看整體，再把局部給他看，讓他說(shuō)說(shuō)這是整體的哪一部分。善于思考的人，常常在睡夢(mèng)里有出乎意料地驚人發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是勤于思考念念不忘，無(wú)意間打通記憶回路的緣故。孩子如果善于思考，那么做事情就有條理、分輕重緩急，懂得把握時(shí)機(jī)從關(guān)鍵處著手，不走太多彎路，孩子在成長(zhǎng)中能不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的糾結(jié)所在，能自主自立，家長(zhǎng) 也放心。