數(shù)字化探究實驗室產(chǎn)生背景：1．國家實施的2000－2010年的課程改革對科學教育的反思（強調(diào)科學探究、強調(diào)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維、問題解決能力的培養(yǎng)）；通過各種溫度，壓力點的校準，計算出DIE的線性，再利用AD去補償?shù)姆椒庸ざ傻摹?．2個主流的科學教育觀點：“做中學”科學，“科學學習與生活結合”；3．現(xiàn)代信息技術和傳感技術的發(fā)展，對探究實驗室的產(chǎn)生提供了技術支撐；4現(xiàn)已有14個省（市）出臺數(shù)字化探究實驗室配備標準（北京、天津、上海、山東、廣東、江蘇、浙江、福建、河北、山西、陜西、湖南、湖北、遼寧）。

 新課程改革的核心理念，就是要強化學生的自主探究性學習，讓學生通過自主探究性學習來獲得新的知識，掌握新的技能。在理科教學中，各種科學規(guī)律不再是單純的由老師灌輸給學生，而是要求學生通過各種探究活動對科學規(guī)律實現(xiàn)再發(fā)現(xiàn)。在這個過程中，學生通過了解和掌握現(xiàn)代實驗手段，增強創(chuàng)新意識，提高實踐能力，培養(yǎng)實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度，養(yǎng)成交流與合作的良好習慣，認真分析誤差，對實驗方案和實驗結果做出評估。這一更符合人的認識規(guī)律的教學 方法重在培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)造性思維能力，能更好的激發(fā)學生的學習積極性，同時也要求理科實驗室能成為學生進行探究活動的有力工具。

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“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求的態(tài)度，培養(yǎng)學生i發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生i發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標。以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。