康語(yǔ)兒童康復(fù)中心方針是開(kāi)展孩子的社會(huì)性，各種各樣的具體練習(xí)一旦脫離了與這個(gè)主線的結(jié)合，就很難獲得杰出的作用。如果只局限于某一項(xiàng)單一技能的練習(xí)，孩子不能解決日子中遇到的問(wèn)題，技能練習(xí)就沒(méi)有實(shí)際的含義。練習(xí)需求“陷進(jìn)去”，需求墮入一個(gè)一個(gè)具體的形式練習(xí)中去，可是，更需求“走出來(lái)”，將一切的形式練習(xí)都和社會(huì)習(xí)慣才能聯(lián)系起來(lái)。

      國(guó)外有些針對(duì)性的嘗試，比方從事技巧性簡(jiǎn)略，重復(fù)動(dòng)作性強(qiáng)的工作，簡(jiǎn)略指令可完結(jié)，不需求復(fù)雜思維等工作，如裝訂，復(fù)印，洗車，包裝，分揀等行業(yè)的低端職位，可是依然需求人員輔導(dǎo)和看護(hù)。

　　青少年時(shí)期是人生的一個(gè)非常重要的階段,一個(gè)人的性情在此時(shí)期根本形成。

　　可是因?yàn)楫?dāng)下教育體制上的升學(xué)壓力,青少年絕大多數(shù)精力和時(shí)刻都放在傳統(tǒng)的"灌鴨式"的學(xué)習(xí)上,而至關(guān)重要的良好心態(tài)、行為習(xí)慣、自我控制和自我調(diào)節(jié)、關(guān)愛(ài)他人和社會(huì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等卻被忽略了,可相比之下后者往往對(duì)一個(gè)人的成功更加重要。

  孤獨(dú)癥患者常見(jiàn)的表現(xiàn)

　言語(yǔ)妨礙非常杰出，大大都患兒言語(yǔ)很少，嚴(yán)峻的病例簡(jiǎn)直畢生不語(yǔ)，會(huì)說(shuō)會(huì)用的詞匯有限，而且即便有的患兒會(huì)說(shuō)，也常常不肯說(shuō)話而寧能夠手勢(shì)替代。有的會(huì)說(shuō)話，但聲響很小，很低或喃喃自語(yǔ)重復(fù)一些單調(diào)的話。有的患兒只會(huì)仿照他人說(shuō)過(guò)的話，而不會(huì)用自己的言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行攀談。不少患兒不會(huì)發(fā)問(wèn)或答復(fù)問(wèn)題，僅僅重復(fù)他人的問(wèn)話。

　大多智力發(fā)育落后及不均衡，大都智力發(fā)育比同齡兒愚鈍，少量患兒智力正?；虬そ！５湓谥橇顒?dòng)的某一方面有的又出奇地好，令人難以想象，有不少患兒的機(jī)械回憶才能很強(qiáng)，特別對(duì)文字符號(hào)的回憶才能。