學(xué)得(Learning)是個(gè)有意識(shí)的過(guò)程

學(xué)得（Learning)是個(gè)有意識(shí)的過(guò)程，即通過(guò)課堂上教師的講授以及練習(xí)、記憶等活動(dòng)達(dá)到語(yǔ)言的掌握?！皩W(xué)得”的系統(tǒng)雖然在大腦左半球，但不一定在語(yǔ)言區(qū)。習(xí)得（Acquisition)是潛意識(shí)的過(guò)程，是注意意義的自然交際的結(jié)果，兒童習(xí)得母語(yǔ)就是這樣的過(guò)程。“習(xí)得”的系統(tǒng)在大腦左半球的語(yǔ)言區(qū)。只有“習(xí)得”才能直接促進(jìn)第二語(yǔ)言能力的發(fā)展，才能真正掌握一門語(yǔ)言。從兩者的比較來(lái)看，我們大部分成年人其實(shí)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)已經(jīng)不再是習(xí)得的過(guò)程了，習(xí)得的年齡是在0-6歲間。

孩子喜歡什么英語(yǔ)動(dòng)畫片,就給她看什么好了

在了解過(guò)動(dòng)畫片的品質(zhì)的前提下，孩子喜歡什么英語(yǔ)動(dòng)畫片，就給她看什么好了。因?yàn)檫@樣更能貼合孩子的興趣，也有利于形成習(xí)慣、培養(yǎng)專注度。只要多嘗試幾部動(dòng)畫片，總能找到孩子的興趣點(diǎn)。孩子們?cè)谙硎芰藙?dòng)畫片的趣味的同時(shí)，他們那具有超級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的大腦，也把動(dòng)畫片中的語(yǔ)言要素照單全收了。從孩子次看動(dòng)畫片的時(shí)候，就給他們看英語(yǔ)的，這會(huì)很省心。對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了看中文動(dòng)畫片的孩子，一開始會(huì)拒絕英語(yǔ)動(dòng)畫片，這是很正常的。

三歲前的孩子處在對(duì)語(yǔ)言全盤接受的語(yǔ)言學(xué)習(xí)期

三歲前的孩子處在對(duì)語(yǔ)言全盤接受的語(yǔ)言學(xué)習(xí)期。這個(gè)時(shí)期無(wú)論給他們輸入哪一種語(yǔ)言，他們都會(huì)接受。而三歲以后的孩子，已經(jīng)建立了比較穩(wěn)固的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言（漢語(yǔ)）。而且自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，在接受一門新的語(yǔ)言時(shí)由于不能很快理解，常常表現(xiàn)出排斥，經(jīng)常不得不借由中文進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此我們主張?jiān)谌龤q前進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，甚至跟中文同步輸入進(jìn)行啟蒙。當(dāng)然，再大一些的孩子我們也可以通過(guò)以下方式循序漸進(jìn)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的直接輸入。

漢語(yǔ)培養(yǎng)的是孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣

越小的孩子越早聽英語(yǔ)可能講的英語(yǔ)會(huì)更好聽，但不表示孩子大了學(xué)英語(yǔ)就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同時(shí)注意的時(shí)間也可以長(zhǎng)了。那么對(duì)英語(yǔ)的文化功能和風(fēng)俗習(xí)慣也會(huì)有一定的接受能力。漢語(yǔ)培養(yǎng)的是孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，這些學(xué)習(xí)中文的方法、經(jīng)驗(yàn)和理解水平，可以應(yīng)用并遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。很多家長(zhǎng)追風(fēng)英語(yǔ)卻忽略了我們中文的美妙，其實(shí)是適得其反的。因?yàn)檎Z(yǔ)文是任何學(xué)科的基礎(chǔ)，同樣是英語(yǔ)的基礎(chǔ)。