武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校，為教育資質(zhì)，簡稱心之初教育，?；账{色的下半部分代表海洋喻意家庭的力量，綠色的星星代表希望喻意我們的孩子，紅色部分代表太陽喻意學(xué)校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

特殊教育學(xué)校要在課程計劃和教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過多種形式評價教育教學(xué)質(zhì)量，尤其要重視教學(xué)過程的評價。學(xué)校不得僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績評價教育教學(xué)質(zhì)量和教師工作。學(xué)校每學(xué)年要對學(xué)生德、智、體和身心缺陷康復(fù)等方面進行1－2次評價，畢業(yè)時要進行終結(jié)性評價，評價報告要收入。

特殊教育信息化是教育信息化的一個重要分支，它與普通教育信息化有共同點，但由于自身的特殊性決定了其擁有更多的不同點。我國普通教育的信息化在眾多專家的共同努力下，不論理論與實踐方面都已經(jīng)取得了非?？捎^的成就。特殊教育領(lǐng)域經(jīng)過部分學(xué)者和廣大一線教師探討、研究與實踐，已經(jīng)取得了一定的成果。例如中央教科所特殊教育研究室英博士開展的“特殊學(xué)校信息技術(shù)建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究”課題、“特殊教育需要在線”網(wǎng)站建設(shè)，主持長春市特殊教育學(xué)校承擔開展的“特殊教育資源庫建設(shè)與研究”等項目。

武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校，為教育資質(zhì)。簡稱心之初教育，?；账{色的下半部分代表海洋喻意家庭的力量，綠色的星星代表希望喻意我們的孩子，紅色部分代表太陽喻意學(xué)校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

自閉癥兒童在經(jīng)過醫(yī)院診斷測評后，一般沒有什么方法可以給予治療，甚至可以說的是醫(yī)院也是沒有辦法給自閉癥兒童進行臨床治療的。自閉癥兒童通過行為分析后能做的康復(fù)只有干預(yù)訓(xùn)練，而且這種干預(yù)訓(xùn)練一定要是個別化的訓(xùn)練，也就是說每個自閉癥兒童的個體情況不同，對應(yīng)的訓(xùn)練科目內(nèi)容都是有所不同的。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)。?；账{色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學(xué)校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！這些方法的特點是非強制、非、溫和、引導(dǎo)性。多一點商量的口吻可以明顯緩解孩子的對立違拗狀態(tài)方法如果，則堅持下去，但要注意改變應(yīng)有度，不追求徹底改變，因為這是不可能的，并且可能導(dǎo)致嚴重的情緒反彈！如果不，則回到原則，評價的標準只有一個——孩子有快樂，在成長——只有這樣才有利于個人的終展。