武漢啟明兒童自閉癥特殊教育學(xué)校自閉癥語(yǔ)言訓(xùn)練的一般步驟：

（一）模仿（注意力、配合能力）：從大動(dòng)作開始，每天從做早操、體能活動(dòng)、蹦蹦跳跳等大動(dòng)作開始模仿，進(jìn)展到聽指令做動(dòng)作，如手舉起來，轉(zhuǎn)圈圈等。

（二）增加口腔自主性動(dòng)作能力：從ㄚ一ㄨㄝㄛ、啦…等開始模仿，再是模仿擬聲詞，先藉用擬聲詞建立發(fā)音技巧，如小狗來了汪汪汪、小貓來了喵喵喵、電話響了鈴鈴鈴等，比較容易讓他學(xué)習(xí)，增加口腔動(dòng)作計(jì)劃能力；個(gè)別訓(xùn)練是針對(duì)智力落后兒童的個(gè)體差異，制定符合他自身發(fā)展的教育訓(xùn)練計(jì)劃，通過一對(duì)一，面對(duì)面的親切溫馨的教育訓(xùn)練，促進(jìn)兒童潛能的開發(fā)，這也是對(duì)智力落后兒童教育的重要有效手段之一。再來是仿說語(yǔ)詞、片語(yǔ)、句子等循序漸近，再自動(dòng)說、問答、敘述故事等。

（三）發(fā)展認(rèn)知（感知覺）：擴(kuò)展他的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他了解每件事和認(rèn)知結(jié)合，才不會(huì)流于只仿說而不意會(huì)，所以要教小貓時(shí)應(yīng)要讓他同時(shí)看到小貓或圖片，才發(fā)出小貓、喵喵等聲音，口語(yǔ)和認(rèn)知的結(jié)合是相當(dāng)重要的，日后才真正能對(duì)他的自動(dòng)說有幫助。

語(yǔ)言是人類交際的重要工具，在人與人之間的交往中，語(yǔ)言交際能力的重要性明顯增強(qiáng)，所以對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練是必要的。

　　為了更好地讓自閉癥兒童具備社會(huì)適應(yīng)能力、生活自理能力、與人交往能力，武漢啟明之家語(yǔ)言障礙特殊教育學(xué)校專門開展了一系列的訓(xùn)練。學(xué)校較早就開展了個(gè)別化訓(xùn)練課程，用以訓(xùn)練自閉癥兒童個(gè)方面的能力。把語(yǔ)言溶入到生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。一日生活內(nèi)容很多，從起床到睡覺各個(gè)環(huán)節(jié)都是語(yǔ)言訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。特別是日常用語(yǔ)的訓(xùn)練，更是靠在生活中訓(xùn)練學(xué)習(xí)掌握。特色四：康復(fù)的領(lǐng)域比較寬，除了語(yǔ)言訓(xùn)練和感統(tǒng)訓(xùn)練外，還有行為矯正、體能訓(xùn)練、康復(fù)等項(xiàng)目。

啟明特教兒童認(rèn)為：一般而言，患有自閉癥的兒童在三歲前會(huì)出現(xiàn)的基本特征有下列三方面：

社交發(fā)展方面　　對(duì)外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在；與人缺乏目光接觸，未能主動(dòng)與人交往，分享或參與活動(dòng)；

在群處的方面，模仿力較弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；想象力較弱，通過玩具進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng)。

溝通方面　　語(yǔ)言發(fā)展遲緩和有障礙，說話內(nèi)容，速度，及音調(diào)異常；對(duì)語(yǔ)言理解和非語(yǔ)言溝通有不同程度的困難；

自閉癥核心的表現(xiàn)是跟家人不親密，而且沒有正常的情感反應(yīng)，并存在社交障礙。同時(shí)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩。有重復(fù)性的行為和奇怪的愛好，對(duì)某些奇怪的 物體產(chǎn)生依戀等。比如他們或許喜歡自行車輪、電風(fēng)扇等能夠旋轉(zhuǎn)的物品，莫名其妙地發(fā)笑，特別好動(dòng)或不愛動(dòng)，不明原因的哭鬧等等；特教讓特殊兒童得到陽(yáng)光般的關(guān)愛特殊教育，是指位了滿足特殊需要兒童學(xué)習(xí)的需要，而設(shè)計(jì)或提供的教育。而內(nèi)向僅僅是人的一種性格 特征，他們之間l大的區(qū)別在于是否可以和人交流。