教師環(huán)境的壁畫(huà)布置還應(yīng)激發(fā)幼兒發(fā)問(wèn)、考慮的欲望，把提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程蘊(yùn)含在畫(huà)面之中，使幼兒園墻體彩繪壁畫(huà)布置形成一種“潛在學(xué)習(xí)的氣氛”，使小朋友們百看不厭，而且能不時(shí)發(fā)生觀念和問(wèn)題，幼兒園墻體彩繪充分發(fā)揮藝術(shù)作品的“暗示”作用。劃分清楚的活動(dòng)區(qū)不會(huì)使幼兒的注意力被其他區(qū)域的活動(dòng)所分散，能使幼兒相對(duì)集中地專(zhuān)注于手頭的活動(dòng)。幼兒對(duì)于通過(guò)操作能夠發(fā)生變化的處于“半完成”狀態(tài)的墻飾更感興趣。所以教師要給幼兒創(chuàng)作留有余地。如幼兒一起創(chuàng)作“春天”時(shí)，開(kāi)學(xué)初可只布置幾個(gè)小朋友和一棵光禿禿和大樹(shù)，隨天氣轉(zhuǎn)暖，逐漸增添內(nèi)容。

     先觀察小草、柳樹(shù)發(fā)芽，讓幼兒動(dòng)手繪制嫩綠的小草、柳枝，剪貼上墻；然后引導(dǎo)幼兒觀察小草、柳葉變化，顏色怎樣從嫩綠變翠綠，繼續(xù)繪畫(huà)、剪貼；再引導(dǎo)幼兒觀察花蕾、花朵，動(dòng)手繪畫(huà)或剪貼花兒，豐富完善畫(huà)面。大學(xué)生涂鴉作品讓校園老墻換新顏武漢晚報(bào)4月8日訊（記者楊佳峰通訊員熊旸）近日，武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院一面近五十米的老墻換了新貌。這幅墻飾是幼兒通過(guò)各種感觀去觀察春天，逐步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)春天的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒一直堅(jiān)持積極的狀態(tài)。

     培養(yǎng)幼兒作出選擇的能力，發(fā)現(xiàn)他們自己的興趣，發(fā)展個(gè)性。而我們用廢舊輪胎和各類(lèi)汽車(chē)圖案以創(chuàng)造情景，畫(huà)出給人以立體、有趣、完整、豐富、活躍的視覺(jué)感。布置合理、劃分清楚的活動(dòng)區(qū)域能幫助幼兒作出選擇，即決定在哪個(gè)區(qū)域活動(dòng)。安靜的區(qū)域和吵鬧的區(qū)域被分隔得較遠(yuǎn)，這使得安靜的區(qū)域不受吵鬧的區(qū)域所影響。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒需要獨(dú)立收拾自己玩過(guò)的玩具，他們會(huì)為自己能夠獨(dú)立收拾而感到自豪。高度合適，使他們能獨(dú)自取放玩具，獨(dú)立使用，不需要依賴(lài)成人的幫助。劃分清楚的活動(dòng)區(qū)不會(huì)使幼兒的注意力被其他區(qū)域的活動(dòng)所分散，能使幼兒相對(duì)集中地專(zhuān)注于手頭的活動(dòng)。

為提升校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)雅致而富有教育意義的校園文化，近日，市油田藝術(shù)中學(xué)組織相關(guān)美術(shù)教師開(kāi)展“手繪美麗圍墻創(chuàng)建文明校園”主題墻景美化活動(dòng)，為該校校園文化建設(shè)添“新彩”。表面起泡是由于漆膜局部失去附著力，與基材表面分離而鼓泡的現(xiàn)象。　4月20日，該校組織學(xué)校美術(shù)老師召開(kāi)籌備會(huì)議，討論設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)備相關(guān)素材和繪畫(huà)材料，做好分工，在此基礎(chǔ)上啟動(dòng)圍墻繪畫(huà)活動(dòng)。在接下來(lái)幾天的時(shí)間里，該校美術(shù)老師們拿起畫(huà)筆，分工協(xié)作，相互配合，在墻上畫(huà)了起來(lái)。經(jīng)過(guò)幾天的努力，不少“大作”已經(jīng)完成，愛(ài)國(guó)、勤學(xué)奮進(jìn)、體育、環(huán)保、尊師重教、尊老愛(ài)幼等元素的墻繪，鮮活地出現(xiàn)在校園操場(chǎng)。廣大師生一走進(jìn)校園就能看到這一道道美麗的風(fēng)景。該校美術(shù)專(zhuān)業(yè)部主任孫德彬介紹，墻繪既能傳遞文化知識(shí)，又能美化校園，此次活動(dòng)將共繪制200平方米墻繪。除了新操場(chǎng)外，還要在校園其他的圍墻上繪制。選擇手繪墻景，提升校園文明程度，多維度加強(qiáng)墻面文化建設(shè)，以新面貌迎接全體學(xué)生返校復(fù)學(xué)。

環(huán)境是重要的教育資源，

應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，

有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，

讓環(huán)境與幼兒真正“對(duì)話”。教師通過(guò)環(huán)境布置并讓幼兒參與，讓環(huán)境活起來(lái)

;

使環(huán)境與幼兒、

老師與幼兒、

幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動(dòng)作用，

形成幼兒和諧的生

活空間，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地

促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓環(huán)境與幼兒真正“對(duì)話”。教師通過(guò)環(huán)境布

置并讓幼兒參與，讓環(huán)境活起來(lái);使環(huán)境與幼兒、老師與幼

兒、幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動(dòng)作用，形成幼兒和諧的生活空

間，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。