監(jiān)控體系架構(gòu)及組網(wǎng)

　　一、監(jiān)控體系架構(gòu)及組網(wǎng)

　　網(wǎng)絡(luò)高清方案由前端子體系和監(jiān)控中心兩大部分組成，其中前端子體系在各個(gè)點(diǎn)位布置高清網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)及相應(yīng)配套設(shè)備，監(jiān)控中心首要布置存儲(chǔ)設(shè)備、顯現(xiàn)大屏、視頻歸納辦理一體機(jī)、中心交換機(jī)、客戶(hù)端PC等設(shè)備。此外，傳輸網(wǎng)絡(luò)為前端子體系與監(jiān)控中心的信息傳輸提供通道，首要包含光纖收發(fā)器、EPON設(shè)備和接入交換機(jī)等。

　　二、監(jiān)控體系的需求

　　1） 體系需求有中心渠道進(jìn)行統(tǒng)一辦理，包含的體系辦理功用；

　　2） 完成高清視頻、拼接操控、大屏顯現(xiàn)、渠道辦理等功用的一體化，監(jiān)控中心設(shè)備組網(wǎng)結(jié)構(gòu)明晰簡(jiǎn)略，便于保護(hù)；

　　3） 體系需全I(xiàn)P網(wǎng)絡(luò)化，然后完成靈敏組網(wǎng)，快捷辦理；

　　4） 體系具備智能化特點(diǎn)，能對(duì)事情作出及時(shí)呼應(yīng)，事后檢索。

　　5） 體系應(yīng)滿(mǎn)足高清視頻的收集、傳輸、存儲(chǔ)及顯現(xiàn)，完成端到端的高清；

　　6） 下降視頻碼率，提高視頻預(yù)覽的效果，下降存儲(chǔ)成本。

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安防監(jiān)控傳輸體系規(guī)劃

　　傳輸網(wǎng)絡(luò)首要作用是接入各類(lèi)監(jiān)控資源，為中心辦理渠道的各項(xiàng)應(yīng)用提供根底保證。

　　1） 網(wǎng)線直接接入：當(dāng)前端IPC間隔交換機(jī)小于100m時(shí)，可選用以太網(wǎng)線直接將前端設(shè)備接入交換機(jī)。

　　2） 光纖接入：當(dāng)前端設(shè)備間隔交換機(jī)大于100m時(shí)，可選用一對(duì)光纖收發(fā)器完成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)接入或許選用EPON完成點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)接入。

　　考慮到網(wǎng)絡(luò)傳輸過(guò)程及其他應(yīng)用的開(kāi)銷(xiāo)，鏈路的可用帶寬理論上為鏈路帶寬的80%左右，為保證視頻圖畫(huà)的高質(zhì)量傳輸，帶寬使用時(shí)主張選用輕載規(guī)劃，輕載帶寬上限操控在鏈路帶寬的50%以?xún)?nèi)。

　　1） 中心交換機(jī)到接入交換機(jī)的網(wǎng)絡(luò)選用光纖傳輸，帶寬主張到達(dá)千兆；

　　2） OLT到交中心換機(jī)之間的帶寬需到達(dá)千兆；

　　3） 一對(duì)光纖收發(fā)器之間，光纖收發(fā)器到接入交換機(jī)之間的帶寬主張到達(dá)百兆。

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人臉簽到的電子設(shè)備進(jìn)入學(xué)校

　　教育是育人的工程，投入時(shí)刻是隱性的，沒(méi)有內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)性那里來(lái)呢，僅靠道德劫持可以嗎？

　　只要自覺(jué)地，有意愿的，有想法的，才會(huì)投入更多時(shí)刻，才足以保證教育的作用。教師僅僅大千世界中普通的一員，必定相同有七情六欲，可能是不食人間煙火。

　　于是，腦洞大開(kāi)，人臉簽到的電子設(shè)備進(jìn)入學(xué)校，以簽到保證出勤，但也僅僅是“人”來(lái)了。

　　他們是否在研討教育，是否在考慮教育學(xué)生問(wèn)題？卻無(wú)從考證。

　　人的問(wèn)題要害點(diǎn)是待遇問(wèn)題，不可能每個(gè)人都是“一人吃飽，全家不餓”的情況，更多的人還需求養(yǎng)家糊口。

　　拖兒帶口，必定需求滿(mǎn)足的收入補(bǔ)充家庭開(kāi)支，每天忙于柴米油鹽，是否可以靜心研討！

　　正如今日的城鎮(zhèn)化相同，農(nóng)民在村莊，僅靠種田難以養(yǎng)家糊口，才會(huì)自然的選擇城鎮(zhèn)化，往城市聚集。

　　若是在村莊依然有城市相同的收入，誰(shuí)樂(lè)意遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)？

　　或許這便是達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇，適者生存?！卑?！

　　教師也相同，要靜下心研討教育教育，必定要足以保證一家人日子。整天為日子奔走，靜心是很奢望的工作。

　　赤貧限制了想像，有人卻生在羅馬，又安知日子中還有“養(yǎng)家糊口”，又安知云卷云舒、淡看花開(kāi)花落，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)已是用盡洪荒之力，何來(lái)云淡風(fēng)輕，笑談潮起潮落？

　　處理人的問(wèn)題才是處理根本問(wèn)題，教育是特別行業(yè)，任何“一刀切”的做法，都很難收到作用。

教育設(shè)備的變遷

　　除了老教師，年青的教師早已不樂(lè)意到村莊學(xué)校，不少剛分配的教師，一旦分配到村莊學(xué)校，有的直接就走了，有的找盡全部聯(lián)系離開(kāi)。

　　抱負(fù)很飽滿(mǎn)，實(shí)際很骨感！人的問(wèn)題沒(méi)處理，再好的設(shè)備只能“空置”了。

　　年青教師為什么不樂(lè)意去村莊小學(xué)呢，僅是交利的原因？看看教師招聘考試，經(jīng)常沒(méi)人報(bào)名，便略知一二了吧！

　　再看城鎮(zhèn)中心小學(xué)，比起教育點(diǎn)略好，一般都有完好的各個(gè)年級(jí)，設(shè)備更加先進(jìn)。城關(guān)小學(xué)，能進(jìn)學(xué)校的設(shè)備都齊全了，學(xué)生卻也擠得操場(chǎng)都很難容下。

　　各種教育設(shè)備齊全，學(xué)校到處都是學(xué)校文化，處處育人，的時(shí)代感，美如花園。

　　如此先進(jìn)的教育設(shè)備，教育質(zhì)量比90年代是否提高了呢，教育作用反哺社會(huì)，能培育名利主義者。

　　教育歸根結(jié)底仍是人的問(wèn)題，設(shè)備僅僅輔佐，滿(mǎn)足日常運(yùn)用就好，并且還要有人能運(yùn)用并樂(lè)意運(yùn)用。