拓展訓(xùn)練課通過(guò)課程設(shè)計(jì)將刺激的、迷惑的、期待的活動(dòng)安排在每節(jié)課中，＂寓教于樂(lè)”，能夠更好地激發(fā)學(xué)員的興趣，讓學(xué)員在體驗(yàn)中得到一種不同尋常的快樂(lè)；作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的拓展訓(xùn)練課教師則通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)員，將學(xué)員的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)“變成“我要學(xué)”。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是知識(shí)與實(shí)踐之間的一座橋。學(xué)以致用是傳統(tǒng)教育的一個(gè)難題，因此很多大學(xué)員走出校園后，還要重新接受較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，原因之一是學(xué)員很少有應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所、時(shí)間和機(jī)會(huì)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)把概念、知識(shí)和技術(shù)設(shè)計(jì)成一個(gè)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)員通過(guò)自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，了解概念與活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)系，把這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)、生活和工作中，使學(xué)員在態(tài)度、行為、技巧等方面有所進(jìn)步，在認(rèn)知及人際關(guān)系等方面也會(huì)得到提升。

　　從崗位心里健康的視角來(lái)解析，企業(yè)變革對(duì)員工來(lái)講是一個(gè)獨(dú)特而強(qiáng)勁的刺激性源，員工必定會(huì)造成與眾不同的現(xiàn)象，倘若員工沒(méi)有充足的工作能力應(yīng)對(duì)這般強(qiáng)勁的工作壓力，將會(huì)產(chǎn)生一系列生理學(xué)、心理狀態(tài)、個(gè)人行為上的不適感，從而危害一切正常的工作中與衣食住行，那樣的員工終將對(duì)企業(yè)變革的實(shí)行全過(guò)程造成消沉的危害。

　　邏輯思維深陷慣性力的管理人員。

　　拓展訓(xùn)練設(shè)定了頗具挑戰(zhàn)、熱情并填滿(mǎn)趣味性的每日任務(wù)，有利于調(diào)節(jié)邏輯思維凝滯的管理人員，乃至復(fù)建知識(shí)體系，使邏輯思維再次高速運(yùn)行，擦更新火苗。

企業(yè)拓展訓(xùn)練具有較多的意義

行動(dòng)規(guī)劃是企業(yè)拓展訓(xùn)練明確的書(shū)面描述，讓受訓(xùn)者以可量化的方式，對(duì)在實(shí)際工作中如何運(yùn)用體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練所獲得的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和技能，做出具體表述。

讓受訓(xùn)者在拓展訓(xùn)練結(jié)束前就開(kāi)始編制行動(dòng)規(guī)劃，可以讓他們提前充分思考，在體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練過(guò)程中獲得的心態(tài)與思維方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)將來(lái)的工作生活會(huì)產(chǎn)生的影響。企業(yè)拓展訓(xùn)練具有較多的意義。

項(xiàng)目培訓(xùn)的學(xué)員更像一面鏡子,擺在不同的位置,視覺(jué)擴(kuò)大對(duì)新人的

　　展開(kāi)每一個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)的學(xué)員，更像一面鏡子，擺在不同的位置，可以使視覺(jué)擴(kuò)大對(duì)新人的理解和評(píng)價(jià)。我們自己，團(tuán)隊(duì)的不同側(cè)面，世界各地的不同側(cè)面，在這些鏡像中逐一展現(xiàn)，我們可以擴(kuò)大鏡像的訓(xùn)練，可以發(fā)現(xiàn)更多的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的缺陷。

建立后期培訓(xùn)跟蹤

　　培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生利用學(xué)習(xí)來(lái)解決個(gè)人與企業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在使用過(guò)程中，及時(shí)解決與培訓(xùn)師交流的問(wèn)題，及時(shí)解決。