江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。

(1) 嬰兒時(shí)不會(huì)用喃喃語(yǔ)作為表達(dá)的嘗試。

　　(2)言語(yǔ)有明顯的異常，如在音量、語(yǔ)速、節(jié)奏及音調(diào)上。

　　(3)說(shuō)話形式異常，特點(diǎn)是鸚鵡學(xué)舌式語(yǔ)言，重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話，重復(fù)別人的問(wèn)題，刻板地回答問(wèn)題。

　　(4)人稱代詞混用。明顯的是“我”與“你”的概念混淆不清。

　　(5)對(duì)詞語(yǔ)混亂運(yùn)用。特點(diǎn)是說(shuō)出與當(dāng)時(shí)情景不相關(guān)的話。

      (6)與人交談時(shí)主題混淆。例如，當(dāng)別人都在談及有關(guān)體育的話題時(shí)，患者會(huì)忽然說(shuō)起火車時(shí)刻表。

幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。

      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。

     孩子可以理解成人的話，即使不會(huì)表達(dá)，但是能夠聽懂，我們?cè)谒l(fā)音能力還沒達(dá)到的時(shí)候，一樣可以教他用手勢(shì)，如：跟老師拜拜，沒有語(yǔ)言孩子如果聽懂，他就會(huì)揮手，我們幫他說(shuō)：拜拜，久而久之，孩子就會(huì)理解，待他有那個(gè)能力時(shí)，自然就會(huì)發(fā)音出來(lái)。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。拼音是一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ)，當(dāng)孩子還沒有語(yǔ)言的時(shí)候，要孩子說(shuō)話那是不可能的，從的a ba ma 開始訓(xùn)練，因?yàn)檫@些音口型好作好發(fā)音，成功率高，我們的語(yǔ)言都是由拼音組成的，所以開始聲母，韻母的練習(xí)是個(gè)很好的鋪墊。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。



     如果他還不說(shuō)話 (這個(gè)孩子已經(jīng)有語(yǔ)言，只是用得不多)，把東西移到離他稍微近一點(diǎn)的地方，還在你的手里，再指那個(gè)東西，提一下下巴，嘴巴的形狀是 "yao" (要-要-要)，但是還是不要自己說(shuō)。那樣期待著什么地看著孩子。如果他還不說(shuō)話，繼續(xù)跟剛才一樣，但是開始發(fā)出 yao 的聲音。逐漸增加你給他的提示 (如果他還需要)，到你全部 (多一點(diǎn))，當(dāng)他終于說(shuō)時(shí)，再給一點(diǎn)給他，并表?yè)P(yáng)他。然后再繼續(xù)。(因?yàn)槟忝看味冀o他很少，他大概還要)。每次都要從少的輔助開始 (在這里，少輔助是用期待的表情看他)。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。


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     幸運(yùn)的是，在2014年診斷出孤獨(dú)癥以后，他在當(dāng)?shù)乜h城找到一份工作，維護(hù)急救人員需要穿越的道路網(wǎng)絡(luò)和區(qū)域。他的新上司知道他有孤獨(dú)癥，所以他們向他傳達(dá)信息時(shí)會(huì)更直截了當(dāng)。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。和布加德類似，科羅拉多州貝利的青年人貝卡·洛里·赫克托（Becca Lory Hector）已經(jīng)輾轉(zhuǎn)多份工作卻并不知其中原因。幾位心理師已經(jīng)將赫克托診斷為和雙相并給予，但這些卻使她感覺更糟。