孩子是否明白老師給出的范例

示范是指在某一情境中試圖向孩子展現(xiàn)出一種符合于該情境的語(yǔ)言表達(dá)方式。與模仿、擴(kuò)展及詳述不同的是，其所示范的語(yǔ)言來(lái)源并不一定是兒童常說(shuō)的。例如提供范例：與老師見(jiàn)面要打招呼“老師好”，離開(kāi)要說(shuō)“老師再見(jiàn)”。示范者提供上述范例不是期待孩子的立即回應(yīng)，而是觀察孩子是否明白老師給出的范例，明白“老師好”的作用是用于見(jiàn)面打招呼，“老師再見(jiàn)”是用于跟老師告別這樣的場(chǎng)景。等到下次遇到同樣的情景時(shí)，孩子就應(yīng)該表現(xiàn)出的語(yǔ)言行為是“老師好”或“老師再見(jiàn)”。

孩子不會(huì)因?yàn)檎{(diào)皮而說(shuō)話不清楚

孩子不會(huì)因?yàn)檎{(diào)皮而說(shuō)話不清楚。孩子說(shuō)話不清楚，往往是由于他沒(méi)有足夠的意識(shí)或能力。從意識(shí)上來(lái)說(shuō)，作為成年人，我們很清楚地知道，當(dāng)我們說(shuō)話不清時(shí)他人很難明白我們的意思，會(huì)感覺(jué)很困惑，因而，我們會(huì)努力說(shuō)得更清楚以保證溝通的有效性。但是，對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)，可能由于其年齡尚小，或是社交技能較弱，導(dǎo)致他們難以理解/意識(shí)到對(duì)方的感受，因此這些孩子并沒(méi)有努力調(diào)整自己說(shuō)話清晰度的意識(shí)。

寶寶語(yǔ)言能力發(fā)展的特點(diǎn)

語(yǔ)言是人類的思維、交際和學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)和提高寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力有利于寶寶的發(fā)展；而嬰幼兒階段正是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)寶寶進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，可以為寶寶未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。從9個(gè)月開(kāi)始寶寶進(jìn)入了語(yǔ)言意識(shí)的萌芽期，開(kāi)始了口語(yǔ)方面的積累；2歲時(shí)寶寶會(huì)發(fā)生一次“語(yǔ)言”，進(jìn)入一個(gè)口語(yǔ)快速增長(zhǎng)期。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)寶寶語(yǔ)言能力發(fā)展的特點(diǎn)，為孩子的發(fā)展做正確的引導(dǎo)。