義烏市上知教育主打課程：幼小銜接、右腦潛能開發(fā)課、右腦照相識(shí)字課、2-3歲潛智早教課、專注力特訓(xùn)課、記憶力加強(qiáng)課、課程專業(yè)，實(shí)行精品小班制教學(xué)。

【全優(yōu)學(xué)能課堂】上知教育為大家介紹：

忽視全i面的教育銜接,注重于片面的、局部的銜接

這主要表現(xiàn):

1.在銜接的時(shí)間上

只注重開始于大班末期,截止于小學(xué)一年級(jí)第—學(xué)期,甚至是更短的時(shí)間,忽視了整個(gè)學(xué)期教育階段中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。 一些幼兒園在幼兒將要入學(xué)的前半年才做銜接工作，帶幼兒去參觀小學(xué)，請(qǐng)小學(xué)生回園介紹等。這些做法是非常必要的，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)再娛樂，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，無論對(duì)大人還是孩子都是一樣的。部分家長或教師在銜接過程中急于求成，忽視了幼兒的可接受性，致使幼兒在生理、心理各方面壓力突然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不好，而且還使幼兒對(duì)小學(xué)和未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感和不安全感。

2.在銜接的內(nèi)容上

注重于智育的銜接 [1]  ,尤其是對(duì)大班幼兒的知識(shí)技能等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,忽視了對(duì)幼兒發(fā)展同樣至關(guān)重要的體育、德育、美育、等方面的銜接，特別是忽視幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的銜接 。在智育中，重視知識(shí)，特別是數(shù)學(xué)、語文知識(shí)的銜接，忽視學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。踩字過河識(shí)字：地上畫兩條平行直線當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作“橋”，孩子要從“橋”上“過”河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了重教重讀。同時(shí)，由于幼兒教師沒有經(jīng)過小學(xué)教育的專門訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)教學(xué)要求不怎么了解，所教知識(shí)和技能有時(shí)不夠規(guī)范，使幼兒養(yǎng)成不正確的習(xí)慣，如書寫漢字的筆順錯(cuò)誤，致使兒童剛?cè)雽W(xué)就面臨首先糾正錯(cuò)誤的問題，阻礙了兒童應(yīng)有的發(fā)展。

這種片面的、單一的銜接內(nèi)容非但不能提高孩子入學(xué)的適應(yīng)能力，反而使幼兒很難去適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。