孩子所處的語言環(huán)境因素也會(huì)對(duì)孩子的語言功能有影響。家里存在多種語言，老人說方言，父母說普通話等，這樣復(fù)雜的語言環(huán)境，會(huì)阻礙孩子的語言表達(dá)。如果孩子學(xué)習(xí)到的，聽到的語言發(fā)音不正確或者不規(guī)范，孩子也會(huì)跟著說出不規(guī)范的發(fā)音。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來

每個(gè)孩子都有自己學(xué)習(xí)語言的經(jīng)歷，其語言發(fā)展一般都是經(jīng)歷單詞句、多詞句、說出完整句子這幾個(gè)階段逐漸發(fā)展而來的。用疊詞和兒話說話是嬰幼兒語言特定階段的表現(xiàn)，如果家長經(jīng)常模仿孩子用這樣的話和他交流，那么可能會(huì)延長孩子過渡到說完整話的階段。因此，父母應(yīng)用正常的交流方式，盡量縮短孩子使用疊詞或兒話的時(shí)間。在游戲中學(xué)習(xí)語言：父母與幼兒一起做游戲，掌握初級(jí)動(dòng)詞，理解簡單提問句。

孩子學(xué)說話的時(shí)候，父母要利用孩子這段說話的敏感期，讓他們多聽、多看。對(duì)孩子說話的時(shí)候，要讓他到你的嘴唇，這樣他們會(huì)更加容易學(xué)會(huì)說話。父母應(yīng)該經(jīng)常和孩子說活并注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為以后的人際關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。

語言訓(xùn)練康復(fù)中心一般是指針對(duì)各種原因語言障礙進(jìn)行矯正訓(xùn)練解決語言問題的機(jī)構(gòu)。工作中我們主要從造成語言障礙的原因出來把語言障礙分成很多種類型，讓我們先了解一下。

語言障礙的類型：

1  功能性構(gòu)音障礙因發(fā)音的肌肉功能異常造成的語音障礙，一般沒有其他病理因素，可以表現(xiàn)為個(gè)別音發(fā)音不準(zhǔn)和多音素發(fā)音不準(zhǔn)。

2  言語障礙是上腭的結(jié)構(gòu)異常造成的語音障礙，一般表現(xiàn)為鼻音異常和某些發(fā)音動(dòng)作與上腭有關(guān)的輔音無法正常發(fā)音的情況。另外上腭得到修復(fù)之后往往依然存在發(fā)音問題。

3  聽力言語障礙是由于導(dǎo)致的說話問題，往往表現(xiàn)為不會(huì)說話，說不清，同時(shí)可能伴有理解表達(dá)的問題，一般語言發(fā)育早期或的聽力損失對(duì)于語言的影響，聽不見孩子就不會(huì)說，聽不清孩子就會(huì)說不清。

一般認(rèn)為言語聽理解的過程是聲學(xué)言語信號(hào)的接收，有語言學(xué)意義的聲音單位，即音素的感知，有特定意義的音素序列的標(biāo)記即詞匯和語義的理解，及產(chǎn)生多層次意義的語義性單位的復(fù)雜相互作用，即句法的理解。失語癥的聽理解障礙可以表現(xiàn)在上述某一障礙或多個(gè)階段出現(xiàn)障礙，從而表現(xiàn)出不同的聽理解障礙。對(duì)孩子說話的時(shí)候，要讓他到你的嘴唇，這樣他們會(huì)更加容易學(xué)會(huì)說話。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來