表現(xiàn)為對(duì)別人的話(huà)聽(tīng)而不見(jiàn)，丟三拉四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話(huà)和布置的作業(yè)；上課注意力不集中，好動(dòng)，不喜歡和別人說(shuō)話(huà)，丟三落四，記憶力差。視覺(jué)不易成熟，因此這些幼兒即使到了4歲前后，視覺(jué)仍不穩(wěn)定，便無(wú)法作平順移動(dòng)。老師全當(dāng)耳邊風(fēng)，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去。平時(shí)家長(zhǎng)喊他，他也不在意，以為那與自已無(wú)關(guān)。同時(shí)，這類(lèi)學(xué)生不僅不能讓“課堂40分鐘”產(chǎn)生良好的效益，而且也會(huì)影響課外的正常生活。這種現(xiàn)象如不糾正，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)在心理上懷疑自已的能力，甚至厭學(xué)逃學(xué)。

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不尊重幼兒的基本權(quán)利，集體教育追求教育一致，不注重個(gè)性培養(yǎng)，排斥好動(dòng)的幼兒。彈跳訓(xùn)練調(diào)整固有平衡、前庭平衡感覺(jué)神經(jīng)體系，強(qiáng)化觸覺(jué)神經(jīng)、關(guān)節(jié)信息，促進(jìn)左右腦健全發(fā)展。過(guò)早進(jìn)行認(rèn)知教育（讀書(shū)、寫(xiě)字等專(zhuān)項(xiàng)技能學(xué)習(xí)）不了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，要求過(guò)高，限制過(guò)多，產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的挫折。延誤矯正，造成幼兒自信不足和不良習(xí)慣的定型化兒童感統(tǒng)失調(diào)實(shí)踐證明；早發(fā)現(xiàn)早矯正會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)越有利。如果錯(cuò)過(guò)矯正時(shí)機(jī)，輕則學(xué)業(yè)受挫，重則性格怪癖、誤其終生。

平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切。視覺(jué)的跳動(dòng)原本是嬰幼兒的自然現(xiàn)象，人的視覺(jué)天生是不穩(wěn)定的，所以嬰幼兒喜歡看車(chē)子外的移動(dòng)物體，如跳動(dòng)的物體比靜止的東西更容易引起他的注意。學(xué)習(xí)困難兒童可能前庭功能未見(jiàn)下降，但他們往往對(duì)前庭刺激的統(tǒng)合存在問(wèn)題。地心引力對(duì)人類(lèi)的影響，人的翻、爬、坐、站、跑的學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切。前庭功能影響了身體和周?chē)h(huán)境協(xié)調(diào)。由于胎位不正、爬行不足及早年活動(dòng)不足都會(huì)引起前庭功能不足。失常的兒童會(huì)表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅;爬上爬下、不安地亂動(dòng);組織力不佳，經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境。