企鵝家族英語是英國靈格風(fēng)集團(tuán)和HIT集團(tuán)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合推出針對(duì)2-12歲兒童的的全球少兒英語連鎖品牌，自2008年推出后，在全球近30個(gè)國家和地區(qū)擁有超過家學(xué)習(xí)中心全球同步和使用相同的教學(xué)體系和教程、教材。

語言體驗(yàn)方法

學(xué)習(xí)在黑白活動(dòng)書中閱讀無意義的單詞并不總是有效的方法。教學(xué)閱讀的語言體驗(yàn)方法基于個(gè)性化學(xué)習(xí)，其中所教的單詞對(duì)于每個(gè)兒童都是不同的。這個(gè)想法是學(xué)習(xí)孩子已經(jīng)熟悉的單詞會(huì)更容易。

幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z的方法后一點(diǎn)就是循序漸進(jìn)和持之以恒，英語的學(xué)習(xí)肯定是要慢慢來的并且是從易到難的，英語的學(xué)習(xí)是一件長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情，不是一天兩天就可以學(xué)好的或者一段時(shí)間學(xué)習(xí)就可以的，因此一定要將學(xué)習(xí)英語這件事情長(zhǎng)遠(yuǎn)地堅(jiān)持下去。

平時(shí)家長(zhǎng)教孩子說話，也是如此，說話的內(nèi)容和聲音是對(duì)應(yīng)起來的;就像孩子學(xué)詞匯-發(fā)音-詞義，是對(duì)照來學(xué)的?？谡Z和語境是對(duì)應(yīng)來學(xué)的，當(dāng)語境和口語脫離的時(shí)候，記憶的只是口語，沒有語境就顯得枯燥了。凱頓美語提示輔助和引導(dǎo)，就是要了解使用，使用就是在語境中來使用的。從小培養(yǎng)語感，培養(yǎng)的就是口語在語境中的感覺和體驗(yàn)，從而形成穩(wěn)定的英語學(xué)習(xí)思維。

老師教孩子學(xué)少兒英語，目的是為了孩子更快樂輕松的學(xué)好英語，掌握知識(shí)，鍛煉方法，提升能力。有了目標(biāo)，就會(huì)潛移默化;孩子對(duì)英語有了志趣，就能自覺去接觸，樂于分享英語聽說讀寫。天天想著學(xué)英語，想著把英語學(xué)習(xí)，而不把精力和時(shí)間投入其中，不能找到其中的方法和興趣，怎么能輕松快樂呢?家長(zhǎng)催著孩子學(xué)，為孩子著急，有意地去學(xué)，但學(xué)到的知識(shí)和能力，如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)，會(huì)在無意之中流失。不去耕耘，怎么能有收獲呢?老師不認(rèn)真去體會(huì)孩子的學(xué)習(xí)，不認(rèn)真去驗(yàn)證孩子喜歡哪些教學(xué)方法，怎么能教好孩子學(xué)會(huì)英語呢;記憶不是學(xué)習(xí)，教孩子記憶也不是教學(xué)的方法。學(xué)習(xí)，學(xué)是掌握耕作的方法，習(xí)是要在自己的腦海和思維中去耕作;勤學(xué)多練，收獲才會(huì)更豐富，成長(zhǎng)和進(jìn)步也更堅(jiān)實(shí)。了解孩子在英語學(xué)習(xí)中在什么地方薄弱，就要去彌補(bǔ)，防微杜漸，未雨綢繆。

不必把希望放在未來，因?yàn)楝F(xiàn)在是昨天的未來，明天是今天的未來，未來是無窮盡的;而自己的未來就剛剛在自己手里攢著，未來就是時(shí)間，就是一條靠現(xiàn)在不斷努力修成的路。少兒英語，靠的是滴水穿石的精神，靠的循序漸進(jìn)的積累，靠的是孩子自己去學(xué)，思考，理解，掌握，實(shí)踐并及時(shí)復(fù)習(xí)。所以老師要先教會(huì)孩子怎么學(xué)習(xí)，比如少兒英語，在學(xué)英語的同時(shí)，更是借助于具體的方法來教單詞，發(fā)音。

離開方法的知識(shí)是零碎的，機(jī)械的，也是學(xué)不會(huì)的。離開了知識(shí)的方法是枯燥的，也是乏味的。少兒英語的知識(shí)，來自課本教材，但來源于普普通通的生活;所以教孩子學(xué)習(xí)英語，就像要用英語學(xué)習(xí)來實(shí)踐生活，在生活中鍛煉和提升，并加強(qiáng)對(duì)語言的掌握和應(yīng)用。

很多家長(zhǎng)問，如果從小讓孩子學(xué)英語，對(duì)孩子漢語的學(xué)習(xí)有影響嗎?孩子每天都會(huì)說漢語，和家長(zhǎng)以及其他小朋友交流，交流的過程中是直接表達(dá)的，應(yīng)對(duì)的是事情，家長(zhǎng)所教的對(duì)話方式，和老師所教的英語語境對(duì)話方法，是有所區(qū)別的;也就是環(huán)境不到，就不會(huì)產(chǎn)生中英文思維的混淆;在說英語的時(shí)候，就不要去想漢語的翻譯和解釋，也不要看到詞匯先去翻譯成漢語然后再去理解，直接將事物和英文詞匯對(duì)接，減少甚至忽略掉中間的翻譯思維過程，減少連接，是為了更快的融合英文的思維習(xí)慣;能夠在環(huán)境中直接脫口而出，而不思需要經(jīng)過將要將的含義，翻譯成詞匯，然后組裝一下，說出來;這樣是讀大腦意識(shí)的詞匯;半生不熟的狀態(tài)，而且學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣也不正確，影響少兒英語的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在很多人在說漢語的時(shí)候，是不是的蹦出來幾句英文，其實(shí)是在漢語的思維基礎(chǔ)上，嫁接了一點(diǎn)英文的思維。就像你學(xué)幾種計(jì)算機(jī)語言一樣，都是語言，因?yàn)檎Z境不同，所以不會(huì)產(chǎn)生混淆。有的時(shí)候家長(zhǎng)過于擔(dān)心，往往會(huì)束縛了孩子的語言開發(fā)和智力成長(zhǎng)。