校園雕塑也是學(xué)生的一個(gè)導(dǎo)師

良好的雕塑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值管的影響，這其中傳統(tǒng)的倫1理道德和時(shí)代的主導(dǎo)思想又是表現(xiàn)的非常的突出，校園雕塑作為一種精神的載體，它具有文字屬性，同樣體現(xiàn)“文以載道”的精神。學(xué)校文化建設(shè)有利于學(xué)校形成巨大的磁場(chǎng)效應(yīng)品牌學(xué)校在社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生中樹立起極高的威望，它就象磁石一樣吸引家長(zhǎng)和學(xué)生，成為家長(zhǎng)、學(xué)生最向往的地方。每一座校園雕塑均蘊(yùn)含有一定的道德追求，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的道德潛化作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)對(duì)道德理想、道德建構(gòu)產(chǎn)生向往之情。在這樣的環(huán)境中，在這樣的文化影響下，會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。

校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，不僅使學(xué)生掌握一定群體的環(huán)境知覺，同時(shí)從雕塑作品中領(lǐng)會(huì)特定文化的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀受到潛移默化的影響。

校園雕塑，這種物化了的精神載體，它集中反映了學(xué)校這個(gè)特定群體的道德價(jià)值觀和審美取向，是進(jìn)行道德教育、審美教育的1好的素材之一。

校園文化建設(shè)的內(nèi)涵與外延

校園文化則是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。教師要為幼兒創(chuàng)造溫馨舒適的生活環(huán)境、與課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境以及內(nèi)容豐富、材料充足的活動(dòng)區(qū)，使幼兒在玩中求發(fā)展。校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的人生觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對(duì)學(xué)生的品格形成具有滲透性、持久性和選擇性，對(duì)于高中學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

校園文化建設(shè)是基于對(duì)特定對(duì)象的具有性與性的一種教育行為，它與大眾文化是與本質(zhì)區(qū)別的。大眾文化具有普適性，它面對(duì)的是全社會(huì)各人員。大眾文化固然也有教育功能，但更多的還是強(qiáng)調(diào)娛樂因素的。

如何建設(shè)利于孩子成長(zhǎng)的校園文化？

這就要求，要根據(jù)自身特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕瘜?duì)學(xué)校的校園文化作出統(tǒng)一的部署，整體優(yōu)化學(xué)校的校園環(huán)境，使校園文化成為學(xué)校特色的顯性標(biāo)志。

學(xué)校可以增加閱報(bào)欄、宣傳櫥窗、板報(bào)等設(shè)施；加強(qiáng)圖書室、閱覽室、陳列室的建設(shè)；教學(xué)樓、辦公樓懸掛或張貼校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，充分反映學(xué)校的辦學(xué)特色及辦學(xué)理念。

主題墻的建設(shè)要發(fā)揮互動(dòng)功能

主題墻的設(shè)置是以教育為主，并且也應(yīng)隱含潛在的教育因素。為了能夠讓主題活動(dòng)更加扎實(shí)有效，教師還應(yīng)該充分利用班級(jí)主題墻實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)，從而充分發(fā)揮主題墻的互動(dòng)功能。

比如，在布置以“寫信”為主題的活動(dòng)時(shí)，筆者讓幼兒制作手工作業(yè)——自己動(dòng)手做信紙、信封，并且在主題墻角落的位置布置了一個(gè)愛心信箱。

通過寫信的方式讓教師、家長(zhǎng)、幼兒之間進(jìn)行有效互動(dòng)，這樣不僅能夠增進(jìn)親子之間的感情，而且也促進(jìn)了師幼之間的感情。