校園雕塑大都運(yùn)用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現(xiàn)，特別是我國的校園雕塑，一般具有紀(jì)念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點，突出思想審美、重視德育潛化，或著重表現(xiàn)人類的智慧和對真善美永恒的追求。

　　校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，蘊(yùn)含有巨大的潛在教育意義。

　　校園雕塑通過被解讀，不僅使學(xué)生掌握一定群體的環(huán)境知覺，同時從雕塑作品中領(lǐng)會特定文化的設(shè)計思想、態(tài)度、情感和價值觀受到潛移默化的影響。想要達(dá)到上述所說的神圣價值就要求我們設(shè)計校園園林景觀雕塑的工作人員有對自己有較高的要求，能夠為我們祖國花朵的成長貢獻(xiàn)一份力量。

1、不銹鋼雕塑主體與底座的位置關(guān)系 顧名思義底座就應(yīng)該處于雕塑主體的底部，就如同建造房屋之前要打的地基一樣，地基撐起了整棟房子就像底座撐起了整個雕塑主體。底座統(tǒng)一了整個形體的同時還保證了雕塑的穩(wěn)定。 2、不銹鋼雕塑主體與底座在體量上的關(guān)系 在體量上為了突出主體，底座的體量我們要加以控制，不能喧賓奪主。一般人物雕塑底座的體量都很小，例如一個等大人物的底座的大小也就只有15公分高和60公分左右的長和寬。這樣人物這一主體才能凸顯出來。當(dāng)然要是塑造的是偉人雕塑就得做調(diào)整了，因為偉人雕塑有其特殊的身份與地位且為人們所敬仰，一般將其放置于空闊的廣場空間之內(nèi)，這也就如同大型的城市雕塑為了與周邊的空間環(huán)境達(dá)到協(xié)調(diào)，需要適當(dāng)?shù)膬r高加大底座，一方面突出了偉人的高大形象，另一方面滿足了整個大空間的體量的需要。

雕塑與環(huán)境景觀有著密切的聯(lián)系，雕塑一直作為環(huán)境中的裝飾物而存在，景觀雕塑是環(huán)境景觀設(shè)計手法之一，雕塑的設(shè)計是整個景觀服務(wù)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，他決定了產(chǎn)品的美觀度還有制作工藝與制作材料。

　　1，主題性重要的是雕塑選題要貼切，一般采用寫實手法，通過主題性景觀雕塑在特定環(huán)境中揭示某些主題，雕塑與環(huán)境有機(jī)結(jié)合，可以充分發(fā)揮景觀雕塑和環(huán)境的特殊作用，這樣可以彌補(bǔ)一般環(huán)境缺乏表意的功能，因為一般環(huán)境無法或不易具體表達(dá)某些思想。

　　2，紀(jì)念性必須以雕塑為主，不銹鋼雕塑以雕塑的形式來紀(jì)念人與事，紀(jì)念性景觀雕塑重要的特點是它在環(huán)境景觀中處于中心或主導(dǎo)位置，起到控制和統(tǒng)帥全部環(huán)境的作用，具有的觀察視角，在平面設(shè)計時注意特點，雕塑根據(jù)需要可建造成大型和小型二種。

　　3，裝飾性是作為環(huán)境主要構(gòu)成要素，用材廣泛，體裁豐富，方式自由，靈敏，在尺度和體量上沒有過多的要求和約束，不同原料的雕塑著作很大程度上決議了雕塑的風(fēng)格，雕塑的方式結(jié)構(gòu)也是相同。

　　4，陳列性景觀雕塑是指以的雕塑作品作為環(huán)境主體的內(nèi)容。