兒童語(yǔ)言需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程

除了進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練之外，還需要提高寶寶認(rèn)知和理解的能力，這樣寶寶的語(yǔ)言才有可能會(huì)進(jìn)一步的改善。如果孩子比較小，需要家長(zhǎng)以教為主，可讓寶寶通過(guò)模仿家長(zhǎng)嘴型來(lái)模仿發(fā)音，通過(guò)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化寶寶的語(yǔ)言模仿行為，逐漸過(guò)渡到寶寶能夠主動(dòng)表達(dá)，這其實(shí)是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的。兒童語(yǔ)言，尤其是口語(yǔ)的發(fā)展是極其迅速的，一般在5、6歲前，兒童就已經(jīng)掌握了其母語(yǔ)的大部分內(nèi)容。

孩子剛開(kāi)口說(shuō)話(huà),存在口齒不清楚的情況是什么都會(huì)說(shuō)

孩子學(xué)說(shuō)話(huà)也是要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程的，不可能一開(kāi)口什么都會(huì)，但有些父母就恨不得孩子什么都會(huì)說(shuō)。語(yǔ)言矯正專(zhuān)家指出，孩子剛開(kāi)口說(shuō)話(huà)，存在口齒不清楚的情況是很正常的，父母不必過(guò)于擔(dān)心和著急，要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)孩子開(kāi)口講話(huà)。大部分構(gòu)音障礙兒童表現(xiàn)發(fā)音不清，在評(píng)價(jià)時(shí)有些兒童能夠正確讀字、詞，但在對(duì)話(huà)時(shí)單音發(fā)音不準(zhǔn)確，應(yīng)把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在正音訓(xùn)練上，然后再逐漸過(guò)渡到練習(xí)字、詞、詞組、語(yǔ)句朗讀。要求兒童在朗讀和對(duì)話(huà)時(shí)，減慢言語(yǔ)速度，使他們有足夠時(shí)間完成每個(gè)音的發(fā)音動(dòng)作。

孩子想表達(dá)的語(yǔ)義使用擴(kuò)展法幫助孩子說(shuō)出完整的語(yǔ)言

通過(guò)猜想孩子想表達(dá)的語(yǔ)義使用擴(kuò)展法幫助孩子說(shuō)出完整的語(yǔ)言，這就如同模仿一般，對(duì)兒童提供一些有用的回饋。盡管孩子的語(yǔ)言行為并不一定是令人滿(mǎn)意的，但擴(kuò)展法在搭建兒童會(huì)話(huà)架構(gòu)上的作用是被肯定的；也就是說(shuō)，把兒童的表現(xiàn)當(dāng)成一種轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)制，可以用來(lái)開(kāi)啟、維持，或把它轉(zhuǎn)移到一個(gè)已經(jīng)建立好的主題當(dāng)中。更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，為兒童的語(yǔ)言產(chǎn)物示范一個(gè)更可行的版本，它具有同樣的溝通效能，但和模仿又不一樣。

室內(nèi)活動(dòng)的語(yǔ)言干預(yù)策略

超越式的互動(dòng)應(yīng)用在孩子與家長(zhǎng)的故事閱讀中。通常兒童都會(huì)一再要求閱讀同一本故事書(shū)，這樣兒童與家長(zhǎng)對(duì)故事里的對(duì)話(huà)會(huì)越來(lái)越熟悉，當(dāng)母親要確定兒童有能力可以正確回答關(guān)于故事情節(jié)的問(wèn)題時(shí)，就可以提出不同難度且具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。室內(nèi)活動(dòng)的語(yǔ)言干預(yù)策略，常常要建立在與孩子的恰當(dāng)溝通技巧上，這是經(jīng)常采用的反應(yīng)策略中的一部分，它提倡“跟隨著兒童的引導(dǎo)”去發(fā)展干預(yù)策略，而不是對(duì)兒童強(qiáng)行進(jìn)行干預(yù)。