不同時(shí)期兒童發(fā)育的特點(diǎn)

不同時(shí)期兒童發(fā)育的特點(diǎn)，其順序代表了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先后順序，主要有以下特點(diǎn)：先易后難，先模仿再創(chuàng)造，先具象再抽象，先自言自語(yǔ)再到正常對(duì)話，先口齒不清再到語(yǔ)句清晰，先不明所以再到邏輯分明。當(dāng)然，這些階段其實(shí)有很多是同步進(jìn)行的，因?yàn)楦改负秃⒆诱f(shuō)話時(shí)肯定是運(yùn)用基礎(chǔ)的語(yǔ)言與其進(jìn)行交流的，并不能用“兒語(yǔ)”和其對(duì)話，常用“喝奶奶”“寶寶，洗澡澡”這種詞語(yǔ)，是不利于兒童語(yǔ)言發(fā)展的?！皩殞?，喝奶”“寶貝，媽媽給你洗澡”這種主謂賓齊全的語(yǔ)句才是訓(xùn)練孩子語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)語(yǔ)言。

寶寶語(yǔ)言能力發(fā)展的特點(diǎn)

語(yǔ)言是人類(lèi)的思維、交際和學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)和提高寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力有利于寶寶的發(fā)展；而嬰幼兒階段正是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)寶寶進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，可以為寶寶未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。從9個(gè)月開(kāi)始寶寶進(jìn)入了語(yǔ)言意識(shí)的萌芽期，開(kāi)始了口語(yǔ)方面的積累；2歲時(shí)寶寶會(huì)發(fā)生一次“語(yǔ)言”，進(jìn)入一個(gè)口語(yǔ)快速增長(zhǎng)期。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)寶寶語(yǔ)言能力發(fā)展的特點(diǎn)，為孩子的發(fā)展做正確的引導(dǎo)。

兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)有哪些?

在對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，要了解兒童目前的智力發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)、語(yǔ)言能力水平等，選擇兒童感興趣的、適合其水平的刺激，在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，要給予積極的鼓勵(lì)和關(guān)注，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的訓(xùn)練環(huán)境。

要以?xún)和幉煌恼Z(yǔ)言階段為訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)。如其語(yǔ)言階段處于3水平，家長(zhǎng)就可以從單詞(事物的名稱(chēng))的認(rèn)知開(kāi)始訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)要朝兩個(gè)方向努力：即同階段的橫向發(fā)展和下一階段(即提高一階段)的縱向提高。在訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)事物名稱(chēng)理解可以的兒童，在單詞水平內(nèi)擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)一步向動(dòng)詞、形容詞擴(kuò)展(橫向擴(kuò)展)，再進(jìn)一步將單詞與單詞二詞組合，學(xué)習(xí)運(yùn)用二詞句(縱向提高)。進(jìn)而，要求兒童在訓(xùn)練場(chǎng)合能做到的事，必須在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)使用。