孩子6個(gè)月后都會(huì)開始添加輔食,吃輔食就是鍛煉孩子們的咀嚼能力

我們都知道，大部分孩子6個(gè)月之后都會(huì)開始添加輔食，吃輔食就是鍛煉孩子們的咀嚼能力和動(dòng)手能力，有的家長(zhǎng)害怕孩子沒有牙齒咀嚼，每次給孩子吃的東西都特別的精細(xì)，甚至什么輔食都像在吃米粉一樣，直接吞下去。這種情況下，孩子們咀嚼的能力不夠，直接影響到孩子口腔的發(fā)育，口腔內(nèi)部的肌肉得不到鍛煉，說話也會(huì)比較晚。有的孩子是開口說話了，但是說的并不是很清楚，家長(zhǎng)聽起來就會(huì)覺得很別扭，總要糾正孩子的發(fā)音，如果態(tài)度比較嚴(yán)厲，要求比較嚴(yán)格，孩子每說一句話都要指出不對(duì)，這樣孩子就不想開口，說話會(huì)更加不清楚。

孩子開口說話沒有,父母應(yīng)該多跟孩子交流

孩子們的語言環(huán)境就來自于家庭，所以不管孩子開口說話沒有，父母都應(yīng)該多跟孩子交流，主動(dòng)跟孩子說話，其實(shí)，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。父母經(jīng)常交流溝通，孩子也會(huì)模仿著學(xué)說話，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自然而然就愿意說話了。有時(shí)候空洞的語言是吸引不了孩子注意力的，父母可以找些圖片、卡片或者是實(shí)物，一邊教孩子認(rèn)東西，一邊也可以教孩子讀這個(gè)物品，此時(shí)，孩子的注意力相對(duì)集中，不僅能學(xué)習(xí)生活常識(shí)，還能學(xué)說話，是一個(gè)兩全其美的方法。

兒童形容詞使用的順序,先選擇描述物體特征

根據(jù)兒童形容詞使用的順序，先選擇描述物體特征如顏色的形容詞，再進(jìn)行描述味覺、觸覺、機(jī)體覺等形容詞，其次是空間維度的形容詞。訓(xùn)練時(shí)將圖片顯示在兒童面前，可以同時(shí)選擇幾張圖片進(jìn)行幾分之幾的選擇。例如:大/小的訓(xùn)練，在兩張圖片上分別畫一個(gè)大圓圈和一個(gè)小圓圈，然后讓孩子分辨其大小，掌握大小的概念，其后再配以大小的事物進(jìn)行訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化。訓(xùn)練形式以圖片為主，訓(xùn)練圖片組合根據(jù)孩子的具體實(shí)際水平而選擇，先進(jìn)行言語理解訓(xùn)練，然后進(jìn)行言語表達(dá)訓(xùn)練。

給孩子示范嘴、咧嘴、鼓腮和嘴動(dòng)作

給孩子示范噘嘴、咧嘴、鼓腮和咂嘴動(dòng)作，讓孩子進(jìn)行練習(xí)。先讓孩子先做伸舌、收舌練習(xí)，再逐步擴(kuò)展為舔唇、繞唇、打響舌、頂兩腮，以此調(diào)動(dòng)舌部肌肉運(yùn)動(dòng)，使舌部更加靈活。引導(dǎo)孩子做張口、閉口、左右移動(dòng)、前后移動(dòng)和上下扣齒練習(xí)，提高下頜在發(fā)音時(shí)的控制力。通過按、揉、搓、彈、捏等手法，如抹口輪、捏下顏、擦下巴、彈顴腮、揉面頰和輕拍面部，提高發(fā)音部位肌肉的運(yùn)動(dòng)功能。