語言尚未掌握階段(符號(hào)形式

語言尚未掌握階段(符號(hào)形式-指示內(nèi)容關(guān)系階段1~3初期，0~2歲左右) 此時(shí)期的語言訓(xùn)練的目標(biāo)是形成事物、事物狀態(tài)的一些基本概念，以促進(jìn)兒童語言向符號(hào)化發(fā)展以及促進(jìn)兒童語言交流為主。語言矯正專家指出，此時(shí)期的語言與游戲無法分隔開來，在語言訓(xùn)練或游戲中觀察兒童的主動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、提供能誘發(fā)其行為的有效線索(包括物品、運(yùn)動(dòng))，逐漸將感興趣的東西作為條件進(jìn)行統(tǒng)一控制。

訓(xùn)練時(shí)可選擇與生活密切相關(guān)的2~3個(gè)物品

訓(xùn)練時(shí)可選擇與生活密切相關(guān)的2 ~3個(gè)物品作為教材，如帽子、鞋、牙刷、衣服等，讓孩子分別往自己身體部位或玩具娃娃的身體部位進(jìn)行匹配。開始可以借助，逐漸減少并達(dá)到能主動(dòng)操作為止。在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意，家長要將事物的名稱反復(fù)多次地說出來，讓孩子聽到后模仿，為下一步語言訓(xùn)練打基礎(chǔ)。準(zhǔn)備訓(xùn)練方法 此階段兒童對(duì)形容詞和自己的身體部位尚需概念化，訓(xùn)練要根據(jù)孩子的具體情況組合教材和選擇詞匯。

從能力來說,對(duì)于自己發(fā)音存在困難的音(比如p),孩子一般會(huì)有

從能力來說，對(duì)于自己發(fā)音存在困難的音（比如p），孩子一般會(huì)有意識(shí)或無意識(shí)的從自己語音庫里接近的音來替換（比如b），或上調(diào)動(dòng)自己的發(fā)音來說出一個(gè)近似的音（比如孩子在說p的時(shí)候結(jié)合了f的音）。換句話說，孩子往往已經(jīng)盡了自己努力，想了各種辦法來說出這個(gè)音，說的不清楚的原因在于他尚且還沒有掌握這個(gè)音的發(fā)音技巧，還不具備將其發(fā)清楚的能力，而不是由于調(diào)皮。