江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)機構(gòu)價格服務(wù)熱線。

1、理解日常語言指令的訓(xùn)練：

　　如：把杯子去給媽媽拿來;給爸爸送一塊糖;去廁所把小手洗一洗;把遙控器放到電視上去;把衣服扔到洗衣服機里面去。

       2、兩步指令的練習(xí)

　　要練習(xí)孩子的聽語長度和記憶能力，讓孩子聽得長，記得住，會提取有用信息。

　　如：把筷子給爸爸，把勺子給媽媽;給爺爺拿一個薯片，給奶奶拿一個薯片;把杯子放到桌子上，把墊子放到沙發(fā)上。

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     通過對孩子正在從事的活動進行描述，為孩子示范如何運用主動語言。如小明正在畫畫時，您這時就說：“小明畫畫，拿筆畫畫，在紙上畫畫，畫直線┄┄”。這樣示范主動語言，比向孩子提問，再由孩子回答，對孤獨癥兒童更有益。在和孤獨癥孩子進行溝通時，適當?shù)牡却蚱诖怯杏玫?。您在等待時，可以通過您的表情，讓孩子知道您在期待著他說些什么或者其它反應(yīng)，一旦他說，就給予強化。您的表情可以包括目光對視;您的頭、身體略向孩子靠近;眉毛往。幼兒自閉癥康復(fù)機構(gòu)價格服務(wù)熱線。

      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)機構(gòu)價格服務(wù)熱線。

     做輪流游戲是個很好的交流練習(xí)。比如，和孩子輪流推小車;輪流吹玩具笛子;輪流在紙上或黑板上畫畫、寫字等等。開始時候，您和孩子的座位要坐得很近，手把手輔助/幫助孩子加入游戲，并對孩子任何有關(guān)游戲的動作給予強化。游戲中采用的玩具是孩子感興趣的東西。教孩子打招呼。孤獨癥的孩子一般不主動說“老師好!”、或喊“阿姨”，也不會揮揮手說“拜拜”、“再見”。當您跟他玩玩具時，您可以向玩具揮揮手，并說“拜拜”。如和娃娃、動物、朋友、其他人，您都可以手把手地輔助他，練習(xí)揮手。您輔助他揮手，并說“再見”。幼兒自閉癥康復(fù)機構(gòu)價格服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)機構(gòu)價格服務(wù)熱線。



        與此同時，心理健康與學(xué)家能夠從針對幫助孤獨癥人群的培訓(xùn)中有所收獲。在2019年5月INSAR會議上一項未被發(fā)表的研究中，賓夕法尼亞大學(xué)博士后布倫納·馬多克斯（Brenna Maddox）及其同事發(fā)現(xiàn), 社區(qū)精神衛(wèi)生臨床醫(yī)生對自己孤獨癥成年患者的能力并不總是充滿自信。在團隊所調(diào)查的100位臨床醫(yī)生中，70位在從業(yè)經(jīng)歷中未曾遇到過成年孤獨癥患者，76位并未接受過正規(guī)的相關(guān)培訓(xùn)，大多數(shù)醫(yī)生對無孤獨癥的成年人表現(xiàn)出更大的信心。如馬多克斯所說，這些醫(yī)生“低估了自己”。幼兒自閉癥康復(fù)機構(gòu)價格服務(wù)熱線。