江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。兒童口肌訓練康復報價服務熱線。



      Weir研究了一個正常2歲兒童的睡前獨白，她發(fā)現(xiàn)，在獨白中，兒童常把自己的語言分解成更小的片段，然后再構(gòu)建成句子。受此啟發(fā)，她認為語言康復師可以采用組合和分解的技巧對兒童進行語言訓練。仍以上述“媽媽穿鞋”為例，當兒童說出“媽媽穿鞋”后，語言康復師可以對兒童的語言進行組合和分解，“是的，媽媽穿鞋。鞋。穿鞋。媽媽穿鞋”。兒童口肌訓練康復報價服務熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。兒童口肌訓練康復報價服務熱線。

運用特殊手段克服障礙

　　1、 運用對比區(qū)分詞義在兒童言語發(fā)展的初級階段，詞義的理解往往是不的，一些意義相關(guān)的詞互相混淆是常有的事，利用對比方法是幫助兒童分辨這些意義相關(guān)的詞的一種有效方法。

　　2、 矯治言語失用在某些兒童進行模仿發(fā)音訓練時，常見的情況是只有口形模仿而沒有聲音發(fā)出，也就是說只有口形模仿而沒有氣流呼出，此時，要解決的問題是氣流的隨意運用。

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      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。兒童口肌訓練康復報價服務熱線。

一、 提供適合的語言材料

　　人有發(fā)展言語能力的先天優(yōu)勢。一個還沒有發(fā)展起言語能力或者言語能力還沒有充分發(fā)展的兒童，能夠借助于語言的和非語言的條件理解他們聽到的話語，并且在這一過程中，發(fā)展語言的理解能力（ABA訓練）。

　　在孩子語言的理解能力發(fā)展到一定階段，那些與其能力相應的話語才能被他們所理解，才能有助于發(fā)展其言語能力。如果要對發(fā)展性語言障礙孩子進行語言訓練，必須首先搞清兒童的現(xiàn)有言語能力發(fā)展水平。也就是我們學校常說的找出孩子的基礎(chǔ)，來提供適合其水平的語言材料。

　　二、 運用適當?shù)慕浑H方式

　　言語活動是一種包括說話者和聽話者（口語情形）兩種角色的交際過程。他們的角色可以相互變換，要想發(fā)展兒童言語能力，不僅要向兒童提供適合的語言材料，而且要設(shè)法讓他進入言語交際活動，成為聽話者和說話者。

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