江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。兒童語言障礙康復機構招生服務熱線。



      語言訓練方法是一個從高度結構化向自然化過渡的連續(xù)體，以兒童為中心的訓練方法是自然的，更接近兒童的“真實生活”，而以語言康復師為導向的訓練方法是高度結構化的，綜合訓練法介于二者之間。在臨床的實際訓練中，筆者不建議語言康復師僅選擇其中的一種方式對兒童進行干預，而是要根據兒童的實際情況，將訓練目標與訓練方法之間實現的匹配，以滿足每個特殊兒童語言干預的需要。兒童語言障礙康復機構招生服務熱線。小兒自出生后，應生活在豐富的語言環(huán)境中，并且定期進行聽力篩查和發(fā)育監(jiān)測，一旦發(fā)現異常，立即進行干預。在臨床中，及早識別語言發(fā)育異常的警告信號是非常重要的，以進一步證實問題的存在，及早干預。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。兒童語言障礙康復機構招生服務熱線。



     制定目標：在制定語言的目標時，維果斯基(Vygotsky)的“接近發(fā)育水平”理論是主導原則，即所定的目標應略高于個體兒童的發(fā)育水平，但又能使兒童在幫助下能夠達到的。例如，當兒童只會講一個字時，在時可用疊詞，然后向兩個字的詞語發(fā)展;當兒童只會說短語不會成句時，中略為擴展詞語，讓兒童模仿，使他建立一個模式，逐漸向句子過渡。兒童語言障礙康復機構招生服務熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。兒童語言障礙康復機構招生服務熱線。

鼻腔主要用來發(fā)鼻輔音，發(fā)鼻輔音常常需要有雙唇、舌頭、硬腭、軟腭等部分參加，鼻腔的作用是氣流通過。鼻音練習是讓孩子體會氣流從鼻子通過的感覺，為發(fā)好鼻輔音打下基礎。具體的練習方法可參照下面的實例：

例9：鼻音哼唱

目的：讓孩子感覺氣流從鼻腔通過時的振動，并鍛煉用鼻腔發(fā)音。

方法：您發(fā)鼻音時，讓孩子摸著您的鼻翼，感受氣流從鼻腔通過時子的振動。

(1)、您用鼻音m、n進行哼唱，曲調要優(yōu)美一些，表情要愉快自然。然后讓孩子也模仿哼唱。

(2)、選擇一些m、n做聲母的音，如miao，ma，mie，ne，na做鼻音練習，每個音連續(xù)發(fā)三遍，如miao——miao——miao，由慢到快，越來越熟練。

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