江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。孤獨(dú)癥刻板行為干預(yù)收費(fèi)服務(wù)熱線。



    另一方面，一天中的大部分時(shí)間，孩子是在家里度過(guò)的，而我們知道，孤獨(dú)癥孩子的黃金干預(yù)期是0-6歲，這意味著要想孩子取得進(jìn)步就得爭(zhēng)分奪秒，所以孩子的居家時(shí)間也要合理、地利用起來(lái)。第三，家庭生活的諸多場(chǎng)景和活動(dòng)流程如洗漱、穿衣、吃飯、打掃衛(wèi)生等，都是孩子相應(yīng)技能提升訓(xùn)練的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)境。家庭干預(yù)中，專業(yè)性不足也許是家長(zhǎng)們面臨的難題，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)需要顧及的方面實(shí)在是太多了，不光要對(duì)孩子實(shí)施干預(yù)，實(shí)時(shí)記錄孩子的行為表現(xiàn)，還得處理孩子的問(wèn)題行為，因此家長(zhǎng)們常說(shuō)“真是恨不得有三頭六臂……”。孤獨(dú)癥刻板行為干預(yù)收費(fèi)服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。孤獨(dú)癥刻板行為干預(yù)收費(fèi)服務(wù)熱線。

什么是孤獨(dú)癥？

孤獨(dú)癥是一種腦發(fā)育，以社會(huì)交往障礙、溝通交流障礙和重復(fù)局限的興趣行為為主要特征。

孤獨(dú)癥起病于三歲之前，三歲以后表現(xiàn)明顯，絕大多數(shù)兒童需要長(zhǎng)期的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育支持。

2、孤獨(dú)癥和是一回事嗎？

是的。

孤獨(dú)癥的專業(yè)名稱為孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD），孤獨(dú)癥和是英文Autism的兩種譯名，“孤獨(dú)癥”主要被中國(guó)內(nèi)地的醫(yī)學(xué)以及特殊教育界所使用。

“”則主要被中國(guó)香港、、臺(tái)灣地區(qū)和日本、新加坡、馬來(lái)西亞等有使用漢語(yǔ)的國(guó)家所使用（一般媒體上會(huì)混用）。

孤獨(dú)癥刻板行為干預(yù)收費(fèi)服務(wù)熱線。


   江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。孤獨(dú)癥刻板行為干預(yù)收費(fèi)服務(wù)熱線。

康復(fù)教育階段有哪些內(nèi)容？

這個(gè)階段的重點(diǎn)是提高學(xué)習(xí)品質(zhì)和技能。

在中級(jí)階段的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和老師可以逐漸增加難度和孩子自主學(xué)習(xí)技能，結(jié)合孩子的興趣、能力和生活環(huán)境，讓孩子在語(yǔ)言認(rèn)知方面掌握物品功能、外形和類別的知識(shí)，在語(yǔ)言方面開(kāi)始與家長(zhǎng)使用交流性語(yǔ)言，以及學(xué)習(xí)小組上課的技巧。

9、康復(fù)教育學(xué)前階段有哪些內(nèi)容？

學(xué)前階段是孩子建立生活能力和為學(xué)習(xí)預(yù)備技能的重要階段。

首先要幫助孩子學(xué)會(huì)基本生活技能，減少依賴和干擾行為，為獨(dú)立生活能力的建立打下良好基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)的干預(yù)，這個(gè)階段的孩子在詞匯、語(yǔ)言、社交上都有一定的累計(jì)，家長(zhǎng)可以開(kāi)始讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字、寫(xiě)字和數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。

但一定要遵從評(píng)估、興趣和自主的原則，認(rèn)知教育不是學(xué)前康復(fù)教育的重點(diǎn)。

孤獨(dú)癥刻板行為干預(yù)收費(fèi)服務(wù)熱線。


         江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。孤獨(dú)癥刻板行為干預(yù)收費(fèi)服務(wù)熱線。

社會(huì)應(yīng)該如何幫助家庭建立孤獨(dú)癥服務(wù)體系？

A：

我覺(jué)得可以從家長(zhǎng)、專業(yè)人員和政府三個(gè)層面來(lái)考慮。

首先是家長(zhǎng)，接納孩子是步。孤獨(dú)癥孩子可能會(huì)有一些特別的行為，有時(shí)候控制能力差，比如在外面遇到了不高興的事，他可能就會(huì)立馬發(fā)脾氣。對(duì)于他們的這些行為，家長(zhǎng)要去包容，然后要分析，找出原因，給他們支持和幫助。

然后是專業(yè)人員，要開(kāi)發(fā)更多有針對(duì)性的服務(wù)，給家長(zhǎng)支持。比方說(shuō)，近新冠疫情防控期間，社會(huì)各界大量地開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，這時(shí)候在家里面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給家長(zhǎng)指導(dǎo)，就非常好。所以我們作為專業(yè)人員，要發(fā)展更多方法指導(dǎo)家長(zhǎng)，支持家庭康復(fù)。

后就是政府。我希望我們政府可以制定一些為孤獨(dú)癥孩子服務(wù)的政策，包括怎么合理分源，怎么培訓(xùn)專業(yè)隊(duì)伍，怎么建立更多科學(xué)專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu)、融合學(xué)校等，讓我們的每個(gè)孤獨(dú)癥孩子都可以到學(xué)校里面，有機(jī)會(huì)和同齡孩子一起學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。

孤獨(dú)癥刻板行為干預(yù)收費(fèi)服務(wù)熱線。