江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對性教學(xué)方案。兒童注意力訓(xùn)練收費(fèi)服務(wù)熱線。



      有些孤獨(dú)癥兒童，對玩具或食品等實(shí)物有著比普通孩子更為強(qiáng)烈的要求。而在現(xiàn)實(shí)中由于各種原因，他們又往往得不到自己的所欲之物。另外，有些孩子特別追求來自他人的注意和反應(yīng)。而事實(shí)上，沒有人能夠不停地給子他們一-對一的關(guān)注。這樣形成一種相對的實(shí)物匱乏或者關(guān)注匱乏狀態(tài)，就成為有些孩子的攻擊的原動(dòng)力。兒童注意力訓(xùn)練收費(fèi)服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對性教學(xué)方案。兒童注意力訓(xùn)練收費(fèi)服務(wù)熱線。

方法：

(1)與孩子對面坐下，做任何能吸引孩子注意力的活動(dòng)。

(2)一旦孩子看著你，馬上說：“某某，摸鼻子?！蓖瑫r(shí)用食指摸自己的鼻子。

(3)如果孩子沒有反應(yīng)，那么你在摸自己鼻子的同時(shí)，用另外一只手拿著孩子的食指摸他的鼻子，并立刻給予鼓勵(lì)他(例如：微笑、表揚(yáng)、給一個(gè)可以吃或玩的東西)。

(4)重復(fù)這樣的過程，直到他在沒有輔助下能夠始終如一地作出反應(yīng)。

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     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對性教學(xué)方案。兒童注意力訓(xùn)練收費(fèi)服務(wù)熱線。



      家長可以告訴孩子觀察客體或圖片的某個(gè)部位，縮小觀察范圍。比如說：“你看，娃娃的眼睛在這兒呢?！薄澳憧?，她的小手在這兒呢。”同時(shí)用手指著娃娃的眼睛和小手。家長也可以一邊說兒歌，一邊引導(dǎo)孩子觀察：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來……”同時(shí)用手指給孩子看，幫助他仔細(xì)看。孤獨(dú)癥行為量表是國內(nèi)外普遍使用的孤獨(dú)癥診斷量表，穩(wěn)定性好，陽性符合率可達(dá)85%。本量表涉及了感覺、行為、情緒、語言等方面的異常表現(xiàn)，可歸納為生活自理（S）、語言（L）、軀體運(yùn)動(dòng)（B）、感覺（S）和交往（R）5個(gè)因子，為家長評(píng)定量表，共57個(gè)項(xiàng)目。每項(xiàng)的評(píng)分是根據(jù)它在診斷時(shí)的重要性決定的，分別給予1、2、3、4級(jí)評(píng)分（如項(xiàng)的癥狀對診斷該病非常重要，固定為4分，而第4項(xiàng)在診斷該病時(shí)特異性不強(qiáng)，故為1分）。各項(xiàng)分相加即為總量表分，全量表總分為158分，57分為疑診，67分為確診。兒童注意力訓(xùn)練收費(fèi)服務(wù)熱線。