充分的了解學(xué)生，是教育好學(xué)生的前提。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師工作的對象。教師的一切教學(xué)工作，都是圍繞著學(xué)生進(jìn)行的。充分了解和研究學(xué)生，是教師的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是教育好學(xué)生的前提。知人，才能善教；善教，須先知人。只有、深入地了解學(xué)生，才能從實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)工作。有人提出，當(dāng)好老師，必須首先吃透“兩頭”：一頭是教材，一頭是學(xué)生。這兩頭都是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，一頭也不能丟。這就足見了解學(xué)生的重要意義。

家長要理解孩子，經(jīng)常給予孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞與鼓勵(lì)。在家長賞識(shí)的目光里，教育才能充滿希望。得到家長的賞識(shí)，孩子心情愉悅，信心倍增，內(nèi)心充滿了幸福感，更容易接受家長的意見，克服自身的小毛病。如果家長只是一味地?cái)?shù)落、訓(xùn)斥孩子，指責(zé)甚至打罵孩子，不僅影響自己的情緒，而且還很容易讓孩子陷入自卑的泥潭。

　當(dāng)孩子出現(xiàn)叛逆父母不要理解為孩子是特意要來惹父母生氣的，這是孩子成長過程中一個(gè)特點(diǎn)，只是有些孩子表現(xiàn)的不是很明顯。孩子在叛逆期對很多事物往往有自己獨(dú)特的做法和看法，如果這些做法并沒有違背到原則的問題，這時(shí)候可以尊重他們的意見，按照他們的想法去做，這樣會(huì)保護(hù)了孩子的自尊心。這樣孩子會(huì)覺得父母也是尊重自己的，這有益于對他們的教育。方式正確。在處理孩子的叛逆問題上，切忌父母偏激，專權(quán)。偏激不但不能很好地解決問題，是使情況更惡化的主要原因。解決問題是講究技巧的，每個(gè)孩子都有他的特點(diǎn)，是可以找到適合和孩子溝通和教育孩子的方法的。

 首先我們先來簡單的了解下封閉式學(xué)校，所謂封閉式學(xué)校顧名思義就是指將孩子們統(tǒng)一住的一個(gè)集體內(nèi)，大部分是針對未成年在求學(xué)期間或成年人自控能力比較差的，將他們的生活、飲食、活動(dòng)都集合在一起的學(xué)校。其中分為兩種，一種是全封閉式，另一種是半封閉式。全封閉要求衣食住行全部在制定范圍內(nèi)，而半封閉會(huì)定期或不定期開放。這類學(xué)校的舉辦初衷和目的都是為了對孩子形成一種約束，尤其是對自控能力差的學(xué)生尤其管用。專門是為了針對那些自控能力差的學(xué)生或者成年人設(shè)立的學(xué)校，當(dāng)然任何學(xué)校都是有利有弊的，封閉式學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)就是能夠規(guī)范并且形成約束，且能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力

封閉學(xué)校教師轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化因材施教的理念。

              教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的指導(dǎo)思想，改變“用學(xué)習(xí)成績把尺子衡量學(xué)生”的傳統(tǒng)做法，各方面地、綜合地評價(jià)學(xué)生。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的主體精神，充分發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生無論學(xué)習(xí)好壞，他們都是有著自己的個(gè)性與特點(diǎn)的生命個(gè)體，因此要尊重每個(gè)學(xué)生的自尊心，不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績不好而不看好他們，更不應(yīng)因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績不好而罵甚至懲罰他們。教師應(yīng)主動(dòng)親近學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生，手把手地輔導(dǎo)他們，使他們感到親切、溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心與上進(jìn)心，消除厭學(xué)情緒