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不聽(tīng)話(huà)的孩子怎么教

細(xì)心和耐性的糾正與教育

 我們常常發(fā)現(xiàn)孩子不聽(tīng)話(huà)的原因，大多是由于成人在教育孩子的過(guò)程中，犯下一些不同類(lèi)型的錯(cuò)誤，長(zhǎng)期下來(lái)，造成孩子不良的行為。例如，一些父母認(rèn)為孩子小， 任性、胡鬧、不聽(tīng)從吩咐是一種自然現(xiàn)象，長(zhǎng)大就會(huì)變好或變聽(tīng)話(huà)，而沒(méi)有細(xì)心糾正他。事實(shí)上，孩子的行為是累積的，長(zhǎng)期下來(lái)就更加的不聽(tīng)話(huà)，甚至出現(xiàn)的 情形。

 孩子的行為是累積而來(lái)的，好的行為累積就變成好的習(xí)慣、好的道德，反之亦然。行為的養(yǎng)成和教育都是長(zhǎng)期性的．所以不聽(tīng)話(huà)的行為也需要長(zhǎng)時(shí)間的糾正與教育。 孩子對(duì)人不禮貌或有其它不聽(tīng)話(huà)的行為，父母不能“充耳不聞”，要隨時(shí)負(fù)起糾正的責(zé)任，如果我們?nèi)狈@個(gè)耐心，實(shí)際上就是在姑息孩子更不禮貌、更不聽(tīng)話(huà)。

獎(jiǎng)勵(lì)和贊許良好的行為

 孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，常常是為了要引起成人的注意(需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足)，因此，孩子常常用反抗(故意不聽(tīng)話(huà))或其它不聽(tīng)話(huà)的方式(大喊大叫)，使大人滿(mǎn)足他的愿 望。父母對(duì)孩子這種不良行為，先態(tài)度要沉著冷靜、不慌張，好的方法是暫時(shí)讓孩子單獨(dú)一個(gè)人，直到這樣胡鬧的行為停止或是態(tài)度好轉(zhuǎn)才去處理。

 這是弱化不良行為的方法，利用不響應(yīng)壞行為的方式，讓孩子了解父母的態(tài)度。但成人要積極做的是，稱(chēng)贊、獎(jiǎng)勵(lì)好的行為，讓孩子區(qū)別好與壞、容許與禁止。

 所以當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，可以用贊許的話(huà)來(lái)轉(zhuǎn)移他的行為：“我記得你是一個(gè)熱心的小孩，記得嗎，上次你幫我做了......”在獎(jiǎng)勵(lì)和贊許孩子時(shí)，讓孩子 能具體了解自己的行為，不要只一味的稱(chēng)贊孩子：“你好棒！”“你好乖！”而是選用一些具有美德的語(yǔ)句，譬如：“你很慷慨”“你很有禮貌”“很熱心”……， 使孩子的行為更具體性。

充分的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備 保障實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范：

教師自身要充分準(zhǔn)備。

　　教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)?？茖W(xué)是一門(mén)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)科學(xué)教師的要求比其他教師更高。科學(xué)實(shí)驗(yàn)很多儀器的使用，比如酒精燈的使用、顯微鏡的使用等等，需要教師認(rèn)真地查閱相關(guān)的資料，掌握科學(xué)常見(jiàn)儀器的正確使用方法，自已會(huì)規(guī)范地加以使用。

　　教師要深入教材，吃透教材，了解教材的編寫(xiě)意圖。書(shū)中的每一次實(shí)驗(yàn)，教師都要通過(guò)備教材，了解其目的，明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的，同時(shí)對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要注意的地方了如指掌，做到心中有數(shù)。

　　教師要做好每一次“下水實(shí)驗(yàn)”。任何事情只有經(jīng)歷了，才能知道其中存在的問(wèn)題，也才能據(jù)此尋求解決的辦法。教師親身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，就容易把握學(xué)生在課堂會(huì)生成怎樣的問(wèn)題，就可以在事先控制導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的因素，從而有效控制某些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題的產(chǎn)生。教師在反復(fù)實(shí)驗(yàn)后，就能想出一些方法加以改進(jìn)，這樣在指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)就可以盡量避免這些問(wèn)題出現(xiàn)，有些問(wèn)題，即使無(wú)法避免，也可以事先想好應(yīng)對(duì)的方法，不至于面對(duì)問(wèn)題措手不及。另外，教師自己做過(guò)了，就能很好的使用好器材，對(duì)器材的出示，使用規(guī)范的講解就能到位。