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聰明的家長(zhǎng)這樣跟孩子聊天

不要否定，只要同理

　　中國(guó)家長(zhǎng)總有一種“大家長(zhǎng)主義”情結(jié)，跟孩子聊天，很容易隨口否定對(duì)方的感受和看法。比如當(dāng)孩子說“數(shù)學(xué)課特別無(wú)聊”時(shí)，父母可能會(huì)接著說“數(shù) 學(xué)課不無(wú)聊啊!對(duì)你今后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)都有幫助。學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕呢!”但這么一說，話題往往就卡殼了，孩子要么會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)，大家吵起來(lái)， 要么會(huì)悻悻地回屋，以后也不太愿意和家長(zhǎng)對(duì)話了。比較好的回答是：“媽媽上學(xué)時(shí)也不太喜歡數(shù)學(xué)，但后來(lái)發(fā)生的一件事，讓媽媽愛上了數(shù)學(xué)呢?！比缓蠹议L(zhǎng)就可 以講一個(gè)故事，讓孩子感同身受。用中立的語(yǔ)調(diào)、換位思考孩子的感受，才能了解孩子更多的想法、需求，進(jìn)而幫他走出困境。

這樣”騙“孩子，孩子只會(huì)更

 在家庭教育里，有一個(gè)的教育法則，叫做羅森塔爾效應(yīng)，也叫做期待效應(yīng)。這來(lái)源于一個(gè)令人的故事：從前有一個(gè)的大，叫羅森塔爾，他是世界的心理學(xué)家。有一次他到一個(gè)學(xué)校，隨便挑了十幾個(gè)孩子，硬說他們是天才。結(jié)果八個(gè)月后，家長(zhǎng)和老師們真的發(fā)現(xiàn)這些孩子進(jìn)步明顯，慢慢變成了天才。

 這個(gè)教育法則恰恰說明，每個(gè)孩子都可能成為非凡的天才，但這種可能的實(shí)現(xiàn)，取決于家長(zhǎng)和老師能不能像對(duì)待天才那樣的去愛護(hù)、期望，珍惜這些孩子。簡(jiǎn)單的說，你期望孩子成為一個(gè)什么樣的人，孩子就可能成為一個(gè)什么樣的人。

  兒童教育是生活的教育。兒童認(rèn)知世界總是從身邊開始、從生活開始。而在應(yīng)試教育的巨大壓力下，我國(guó)教育走入一個(gè)很嚴(yán)重的誤區(qū)：反生活的教育。

 當(dāng)前，以升學(xué)考試為中心的教育傾向嚴(yán)重。很多幼兒園開課，甚至還有作業(yè)。有的幼兒園竟然把蓮藕的藕、板凳的凳、醬油的醬、跳舞的舞，列入學(xué)前要認(rèn)的500字。幼兒教育小學(xué)化，把早期教育變成了早期摧殘。

 教育的核心是培養(yǎng)健康人格。今天的教育有一個(gè)非常大的危險(xiǎn)，叫做教育的荒廢，表面上看教育抓得很緊，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，而實(shí)際上真正的教育被忽略。比方說心靈的教育、生活的教育、健康人格的培養(yǎng)，被嚴(yán)重忽略。

幼學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與成人實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有什么區(qū)別？

     上不同幼學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖求w驗(yàn)，探索，結(jié)果不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是過程，孩子怎么處理問題的，并且通過活動(dòng)喜歡探索周圍事物。成人比較偏結(jié)果。

      選材不同幼學(xué)實(shí)驗(yàn)材料基本都是生活中的材料，探索的也是生活中常見的一些現(xiàn)象。成人科學(xué)實(shí)驗(yàn)肯定會(huì)比較高l級(jí)甚至脫離生活。

      過程不同幼兒活動(dòng)基本上得有成人在身邊引導(dǎo)，而且試驗(yàn)的結(jié)果比較可控，說白了就是成人知道孩子怎么操作都會(huì)得出意料之中的結(jié)果。成人的實(shí)驗(yàn)基本上應(yīng)該屬于探索發(fā)現(xiàn)，不一定能得到想要的結(jié)果。差不多就這些吧，孩子的重點(diǎn)大多是偏體驗(yàn)。成人偏研究一些。