全腦教育提升孩子的專(zhuān)注力，經(jīng)過(guò)大腦測(cè)試發(fā)現(xiàn)，在接受全腦教育培訓(xùn)課時(shí)，孩子腦部會(huì)處于放松、集中的一個(gè)狀態(tài)，注意力會(huì)非常集中。那么經(jīng)過(guò)一段課程的培訓(xùn)后，孩子的專(zhuān)注力就會(huì)更強(qiáng)。提高孩子的記憶能力，人類(lèi)右腦有一種能力，可以讓記憶變成圖片存儲(chǔ)，比左腦的文字存儲(chǔ)記憶力更強(qiáng)，并且更加深刻。情商指的是人在情緒控制、耐受挫折等方面的品質(zhì)，經(jīng)過(guò)全腦開(kāi)fa的孩子，情商會(huì)更高，同時(shí)也會(huì)表現(xiàn)的更懂事。而全腦教育通過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，可以有效提高孩子右腦的記憶功能，讓孩子的記憶力變得更強(qiáng)。

   當(dāng)下的教育，不論是家庭還是學(xué)校，對(duì)孩子的智力投投資往往偏重過(guò)多，也可以說(shuō)現(xiàn)今的教育仍以“應(yīng)試教育”或是智力教育為主?！疤铠喪健钡谋粍?dòng)教育所引發(fā)的諸多教育問(wèn)題層出不窮，似乎我們已身陷這個(gè)“怪圈”而不能自拔了。當(dāng)下的孩子都很“聰明”，然而更多的孩子皆顯得智商有余而情商不足。”孩子的內(nèi)心需要贊賞和鼓勵(lì)，“吝嗇的教育”可能會(huì)培育一個(gè)碌碌無(wú)為者，也可能埋沒(méi)一個(gè)棟梁。 缺乏感恩心、同理心，不具備做事的韌性，不懂得換位思考和情緒控制，孩子的智力越高便越具“殺傷力”。這個(gè)殺傷力不止父母的寒心、痛心，更是對(duì)孩子未來(lái)的毀滅性破壞。

   目前，腦科學(xué)研究也同樣證實(shí)了上述結(jié)論，3歲時(shí)期孩子的大腦重量接近于成人，不僅孩子的性格在這一時(shí)期定型，孩子的智商、品格、綜合素質(zhì)能力及非智力因素等方面也會(huì)在這一時(shí)期快速地發(fā)展。倘若，錯(cuò)過(guò)了這一關(guān)鍵時(shí)期，孩子的各方面表現(xiàn)不可說(shuō)不可逆，需要我們花費(fèi)這一階段幾倍的時(shí)間和心力也未必能取得之前的效果?！边@是生活在貶低、打壓下的孩子很難通過(guò)后天的努力能培養(yǎng)出的心態(tài)。所以，初為父母者，要在合適的時(shí)間給予孩子合理的陪伴和引導(dǎo)，不忽視、不驕縱、不溺愛(ài)、不包辦，既要做一個(gè)敏感的照顧者，又要走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

   聽(tīng)覺(jué)能力有四個(gè)螺旋發(fā)展的過(guò)程，即聽(tīng)覺(jué)察知、聽(tīng)覺(jué)分辨、聽(tīng)覺(jué)識(shí)別和聽(tīng)覺(jué)理解?？梢哉f(shuō)聽(tīng)覺(jué)理解力是這一過(guò)程的高ji狀態(tài)，孩子在生活和學(xué)習(xí)中對(duì)所聽(tīng)到的信息是否理解了，是決定孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和認(rèn)知水平的關(guān)鍵。培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的興趣, 孩子對(duì)傾聽(tīng)的信息感興趣，是其聽(tīng)覺(jué)理解力提升的di一步。免yi系統(tǒng)尚不成熟，免yi功能低，便容易gan染或受傳ran病的威脅，為此就要做好幼兒的衛(wèi)生、預(yù)防接種等工作。例如，睡前故事孩子們之所以喜歡聆聽(tīng)，不僅因?yàn)楣适虑楣?jié)于內(nèi)心的激蕩，更因?yàn)橛H情陪伴之下，故事內(nèi)容于自我認(rèn)知的啟迪和內(nèi)化。