自閉癥臨床表現(xiàn)。1.社會(huì)交流障礙；如果能發(fā)現(xiàn)早期癥狀，進(jìn)行早期診斷、早期治liao無(wú)疑會(huì)對(duì)預(yù)后產(chǎn)生積極而有效的影響。一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等。2.語(yǔ)言交流障礙；語(yǔ)言發(fā)育落后，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退，或語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì)。3.重復(fù)刻板行為。4.智力異常；70%左右的孤獨(dú)癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強(qiáng)能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力較好，尤其是在機(jī)械記憶方面。5.感覺(jué)異常；表現(xiàn)為痛覺(jué)遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。6.其他常見(jiàn)行為；包括多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這類(lèi)行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關(guān)系。

自閉癥治liao；一般說(shuō)來(lái)，孤獨(dú)癥患兒的預(yù)后好壞與發(fā)現(xiàn)疾病苗頭早晚、疾病嚴(yán)重程度、早期言語(yǔ)發(fā)育情況、認(rèn)知功能、是否伴有其他疾病、是否用藥、是否訓(xùn)練等多種因素有關(guān)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥的實(shí)質(zhì)的損害是認(rèn)知障礙，表現(xiàn)在早期的分享性注意和扮演行為上。分享性注意是指與他人共同分享對(duì)某種事物的興趣，當(dāng)孤獨(dú)癥面對(duì)一種物品時(shí)不是與他人分享興趣，而是要得到它，這種障礙是孤獨(dú)癥的早期癥狀之一。就象在前面部分中講到的那樣，不會(huì)進(jìn)行扮演游戲也是孤獨(dú)癥的早期表現(xiàn)之一。人們開(kāi)始拋棄所謂“父母撫養(yǎng)方式不當(dāng)”的病因假說(shuō)，從生物學(xué)領(lǐng)域探索孤獨(dú)癥的病因，并在臨床癥狀的識(shí)別和臨床診斷方面將孤獨(dú)癥與精神fen裂癥徹底分開(kāi)。如果能發(fā)現(xiàn)早期癥狀，進(jìn)行早期診斷、早期治liao無(wú)疑會(huì)對(duì)預(yù)后產(chǎn)生積極而有效的影響。

自閉癥兒童的固執(zhí)、刻板更是我們常人很難理解的，接觸的新作品，我們必須一個(gè)音都不錯(cuò)的演奏給自閉癥兒童聽(tīng)，或者放原版音響資料。自閉癥兒童有著異于常人的記憶力，一旦把錯(cuò)誤的音樂(lè)記在了腦海中，日后很難改正過(guò)來(lái)，這也正是因?yàn)樽蚤]癥兒童天生固有的固執(zhí)、刻板，阻礙著他們改變?cè)械牧?xí)慣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)鋼琴的道路上比常人坎坷?；純盒袨榉绞揭渤３：芸贪?，如：常用同一種方式做事或玩玩具，要求物品放在固定位置，出門(mén)非要走同一條路線，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)只吃少數(shù)幾種食物等。自閉癥兒童有著異于常人的記憶力，但是，對(duì)于由各個(gè)的音符組合成的譜子

我曾經(jīng)在給一些有自閉癥兒童上鋼琴課時(shí)，發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童對(duì)旋律的記憶和手指指法的記憶都是特別的突出，所以每在學(xué)習(xí)新的鋼琴作品前，我會(huì)大量的給他聽(tīng)即將要學(xué)習(xí)新作品的音響資料，利用他對(duì)音樂(lè)旋律的敏捷度和手指指法記憶力，在他的腦海里快速建立這個(gè)新作品的“框架”，很好的打下一個(gè)基礎(chǔ)。在鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)，他能快而準(zhǔn)確的找到旋律音所在的鍵盤(pán)上。并利用圖畫(huà)書(shū)讓患兒去觀察特定情景下人物的表情和情感，理解他人的感情。自閉癥兒童在長(zhǎng)時(shí)間的鋼琴學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，那么我們可以通過(guò)課程的設(shè)計(jì)來(lái)令他們重新回到課堂上。