佛山市先導(dǎo)數(shù)碼科技有限公司開發(fā)的產(chǎn)品有學(xué)生用安全機床、小型精密機床、小型數(shù)控機床，微型數(shù)控加工中心，數(shù)控實驗臺，激光雕刻機等產(chǎn)品。廣泛應(yīng)用于各類校內(nèi)外教育，如校園創(chuàng)客、勞技、綜合實踐、通用技術(shù)和中、高職院校的機電一體化、數(shù)控技術(shù)等。

創(chuàng)客教育告訴孩子們的是為什么要學(xué)這個知識，學(xué)了有什么用。將學(xué)習(xí)的原因告訴孩子后，會有助于孩子在整個學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成一種自我探索、自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時也能夠彌補傳統(tǒng)教育下，學(xué)生被動與抗拒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)教育現(xiàn)如今欠缺的就是創(chuàng)新與進步，而創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)不僅可以讓孩子充滿興趣，更是能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新的個性化，讓“創(chuàng)造思維”和“創(chuàng)新能力”取代傳統(tǒng)的課堂式學(xué)習(xí)。

強基計劃將科技教育推到了一個從未有的新高度而編程知識即為智能科技的核心之一。

佛山市先導(dǎo)數(shù)碼科技有限公司的前身是佛山市順德區(qū)先導(dǎo)智能機器有限公司，從事小型機床，教學(xué)儀器的開發(fā)和制造近20年之久，擁有雄厚的技術(shù)，成熟的產(chǎn)品生產(chǎn)線。

在我國理論和實踐發(fā)展過程中，雖然與創(chuàng)客教育相關(guān)的教學(xué)成果日漸增多，社會上的創(chuàng)客團體也在從不同側(cè)重點進行發(fā)展，但是真正與創(chuàng)客教育實踐應(yīng)用訴求契合，且可應(yīng)用在具體實踐案例中的程式化形式、教師團隊培訓(xùn)標準等卻寥寥無幾。教師日常掌控的信息技術(shù)未必真正適用于創(chuàng)客教育模式的設(shè)計與應(yīng)用，畢竟創(chuàng)客教育在課堂中的融入，要求的不僅僅是融入，還包括創(chuàng)新應(yīng)用、深入探究、師生階段性的主題探究與具有持續(xù)性的配合、推動等?；诖?，當(dāng)前教師團隊在角色扮演定位、權(quán)責(zé)承擔(dān)狀況、實踐應(yīng)用情況以及創(chuàng)客教育實踐落地要求下的資源選擇與配備，對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)情的梳理與創(chuàng)客教育戰(zhàn)略制定等方面的不足，就自然制約了創(chuàng)客教育的應(yīng)用成效。

佛山市先導(dǎo)數(shù)碼科技有限公司的前身是佛山市順德區(qū)先導(dǎo)智能機器有限公司，從事小型機床，教學(xué)儀器的開發(fā)和制造近20年之久，擁有雄厚的技術(shù)，成熟的產(chǎn)品生產(chǎn)線。

創(chuàng)客教育者普遍認為創(chuàng)客教育的理念是杜威的“做中學(xué)”。然而，“做中學(xué)”并沒有準確反映杜威的教學(xué)思想。他認為“經(jīng)驗的連續(xù)性”是有教育價值的經(jīng)驗和沒有教育價值的經(jīng)驗的關(guān)鍵差異。不僅要強調(diào)行動，更要強調(diào)思考，在熱熱鬧鬧的創(chuàng)客實踐中獲取實實在在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，我們還需要回歸到STEAM教育的范疇，在學(xué)生體驗的過程中提供學(xué)習(xí)資源和支架，強調(diào)人工制品的完成度以及經(jīng)驗的知識重組，切實提升學(xué)生的邏輯思維、計算思維和設(shè)計思維。