佛山市先導(dǎo)數(shù)碼科技有限公司開發(fā)的產(chǎn)品有學(xué)生用安全機(jī)床、小型精密機(jī)床、小型數(shù)控機(jī)床，微型數(shù)控加工中心，數(shù)控實驗臺，激光雕刻機(jī)等產(chǎn)品。廣泛應(yīng)用于各類校內(nèi)外教育，如校園創(chuàng)客、勞技、綜合實踐、通用技術(shù)和中、高職院校的機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)等。

什么是創(chuàng)客文化？

勞技室裝備創(chuàng)客（Mak-er）“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動的人，“創(chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。這個詞譯自英文單詞“Mak-er”，源于美國麻省理工學(xué)院微觀裝配實驗室的實驗課題，此課題以創(chuàng)新為理念，以客戶為中心，以個人設(shè)計、個人制造為核心內(nèi)容，參與實驗課題的學(xué)生即“創(chuàng)客”。創(chuàng)客以用戶創(chuàng)新為核心理念，是創(chuàng)新2.0模式在設(shè)計制造領(lǐng)域的典型表現(xiàn)。創(chuàng)客們作為熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計、制造的個人設(shè)計制造群體，有意愿、活力、熱情和能力在創(chuàng)新2.0時代為自己，同時也為全體人類去創(chuàng)建一種更美好的生活。

創(chuàng)客評價方式的重構(gòu)

課程重構(gòu)后，相對應(yīng)的評價方式也需要進(jìn)行重構(gòu)。創(chuàng)客教育背景下的信息技術(shù)課程評價，不僅需要關(guān)注知識技能的習(xí)得，更需要關(guān)注學(xué)習(xí)能力的提高，這是達(dá)成目標(biāo)的過程。應(yīng)當(dāng)注重評價體系的激勵性、主體性、真實性，要將診斷性評價、過程性評價和總結(jié)性評價進(jìn)行結(jié)合，貫穿教學(xué)的始終。除了對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)應(yīng)用情況進(jìn)行評估，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊合作及價值觀方面的發(fā)展，同時，還應(yīng)增加評價的主體，通過網(wǎng)絡(luò)平臺載體，將家長、學(xué)校管理者等加入進(jìn)來，共同參與對重構(gòu)課程的評價。

創(chuàng)客教育理念為初中信息技術(shù)教育提供了新的思路，將創(chuàng)客教育應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，有助于完成教學(xué)目標(biāo)，提升教師教學(xué)水平。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今人才培養(yǎng)需求，故將創(chuàng)客教育理念融入初中信息技術(shù)教學(xué)中，具體采用小組自主合作學(xué)習(xí)的方式。這種教學(xué)方式需小組內(nèi)學(xué)生共同解決問題，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。