武漢啟明腦力障礙特殊教育學(xué)校采用了模擬場景的方法進(jìn)行教學(xué)。如綜合實(shí)踐《紅燈、綠燈》一課，課文主要講的是同學(xué)們過馬路及十字路口時(shí)應(yīng)注意交通安全。武漢市武昌區(qū)啟明兒童之家教育咨詢服務(wù)中心成立于２００６年初，現(xiàn)位于武漢市武昌區(qū)與洪山區(qū)交界的下潘息村２５號(hào),占地面積2800平方米，建筑面積1780。授課教師安排了三節(jié)課來完成這一教學(xué)內(nèi)容，在操場上分別布置了兩個(gè)模擬場景：過斑馬線、過十字路口。然后利用自己制作的紅綠燈模型，一邊組織學(xué)生模擬演示，一邊學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容具體形象，教學(xué)過程生動(dòng)活潑，所以有效地加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，極大增強(qiáng)了教學(xué)效果。在進(jìn)行《米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，1米、1分米、1厘米究竟有多長，弱智學(xué)生因缺乏生驗(yàn)，難以理解，僅是紙上談兵根本不能解決問題。

自閉癥核心的表現(xiàn)是跟家人不親密，而且沒有正常的情感反應(yīng)，并存在社交障礙。同時(shí)，語言發(fā)育遲緩。其次，及時(shí)對(duì)問卷調(diào)查表進(jìn)行分析、總結(jié)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)根據(jù)家長提出的共性問題進(jìn)行解答、培訓(xùn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的主題內(nèi)容。有重復(fù)性的行為和奇怪的愛好，對(duì)某些奇怪的 物體產(chǎn)生依戀等。比如他們或許喜歡自行車輪、電風(fēng)扇等能夠旋轉(zhuǎn)的物品，莫名其妙地發(fā)笑，特別好動(dòng)或不愛動(dòng)，不明原因的哭鬧等等；而內(nèi)向僅僅是人的一種性格 特征，他們之間l大的區(qū)別在于是否可以和人交流。

為了幫助學(xué)生建立1米的概念，教師把米尺豎在學(xué)生身邊，或者讓學(xué)生兩手放在米尺兩端等不同形式來感受1米的長度。1、依托家長資源，為我們的主題活動(dòng)收集、提供相關(guān)的資料，促進(jìn)學(xué)校主題活動(dòng)更好地開展。又讓學(xué)生用自己手掌的寬度來感知1分米的長度，用自己的手指的寬度來感知1厘米的長度，這樣既降低了弱智學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解難度，又增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

武漢啟明兒童之家特殊教育咨詢服務(wù)中心的課程安排：

生活語文：聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。     生活數(shù)學(xué)：邏輯思維和生活數(shù)學(xué)的掌握。

唱游與律動(dòng)：訓(xùn)練學(xué)生的多感官及身體的協(xié)調(diào)能力。    繪畫與手工：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物有美的欣賞及空間思維的能力，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

3·3·3：對(duì)學(xué)生手眼腦協(xié)調(diào)及注意力能力進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)邏輯事物的推理意識(shí)。

運(yùn)動(dòng)與保?。涸鰪?qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的耐力。   思想品德：感恩教育、愛的教育等。

社會(huì)適應(yīng)：一些基本生存、生活能力的培養(yǎng)。    寫字：鍛煉學(xué)生的耐力、注意力、手眼腦的能力，培訓(xùn)學(xué)生的書寫能力。

陶藝：鍛煉學(xué)生對(duì)精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)以及美感教育。    晨讀：主要是對(duì)聽說能力的培養(yǎng)及注意力的掌握。

識(shí)字：簡單筆畫生字的認(rèn)讀及簡短句子的理解。   趣味數(shù)學(xué)：主要是讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有所了解，并能進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算。

音樂律動(dòng)：音樂興趣的培養(yǎng)，藝術(shù)意識(shí)的熏陶。體育游戲：借助游戲的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心鍛煉。

故事欣賞：主要是訓(xùn)練孩子們?cè)隈雎牴适碌耐瑫r(shí)培養(yǎng)氣注意力及聽覺能力。

　語言障礙診斷抓住時(shí)機(jī)

語言的控制在大腦，語言的發(fā)育依賴于大腦的發(fā)育，而腦的發(fā)育年齡越小發(fā)育速度越快。商主任說，3歲之前是腦發(fā)育快時(shí)期，這個(gè)時(shí)期腦的可塑性強(qiáng)，具有外界環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)的作用下不斷塑造其結(jié)構(gòu)和功能的能力，因此兒童語言障礙診斷越早越好。

　　孩子語言發(fā)育的關(guān)鍵期是在6歲前，也就是說語言障礙如果不能在6歲之前得到有效診斷康復(fù)，待到6歲之后再開始治，效果將明顯下降。據(jù)介紹，目前對(duì)兒童語言障礙的診斷防腐，主要是進(jìn)行綜合康復(fù)。包括語言訓(xùn)練、智力訓(xùn)練、針灸、理療等，并輔以康復(fù)。