武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

多年來(lái)到全國(guó)各地眾多高校和電視、新媒體機(jī)構(gòu)舉行公益影視新媒體創(chuàng)作和傳播的公益講座，積極推廣公益?zhèn)鞑ダ砟詈头椒?，為公益?zhèn)鞑ヅ囵B(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才。

  “星光燦爛”愛(ài)慧公益項(xiàng)目的主要內(nèi)容包括：

一、對(duì)特教機(jī)構(gòu)主要支持內(nèi)容

   1、贊助數(shù)碼鋼琴：

   2、贊助音樂(lè)治療免費(fèi)培訓(xùn)和奧爾夫音樂(lè)樂(lè)器；

   3、根據(jù)到機(jī)構(gòu)實(shí)地訪(fǎng)談的困難家長(zhǎng)的具體情況決定對(duì)家長(zhǎng)的幫扶費(fèi)用；

   4、贊助師資培訓(xùn)。

課程特點(diǎn)

感覺(jué)統(tǒng)合課程三階段教學(xué)的不同特點(diǎn):

階段:基礎(chǔ)能力打造階段(調(diào)整)

訓(xùn)練項(xiàng)目:通過(guò)觸覺(jué)、前庭覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)、視覺(jué)空間、聽(tīng)覺(jué)感知等基礎(chǔ)訓(xùn)練，調(diào)整八大運(yùn)動(dòng)功能:平衡、肌力、方向、韻律、協(xié)調(diào)、松懈、速度、變化，進(jìn)而達(dá)到身體機(jī)能的提升。

第二階段:加強(qiáng)基本能力的掌握階段(改善)

訓(xùn)練項(xiàng)目:通過(guò)階段積累訓(xùn)練，在八大運(yùn)動(dòng)功能調(diào)整的基礎(chǔ)上，增加球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、手眼協(xié)調(diào)、雙側(cè)協(xié)調(diào)、大腦整合、運(yùn)動(dòng)企劃、提升視知覺(jué)(視覺(jué)辨識(shí)、視覺(jué)記憶、視覺(jué)順序、視覺(jué)廣度)及手部肌力訓(xùn)練等項(xiàng)目，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)能力及專(zhuān)注力的提升。

第三階段:提升內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練階段(提高)

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？原來(lái)，這個(gè)孩子只參加“語(yǔ)言（發(fā)音）”訓(xùn)練，而忽視了認(rèn)知、交往能力的培養(yǎng)，所以孩子只有模仿的能力。實(shí)際上孩子的認(rèn)知能力差，語(yǔ)訓(xùn)老師教的口舌操老是學(xué)不會(huì)，給他講的發(fā)音要求也聽(tīng)不懂，孩子根本沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，而即使孩子愿意學(xué)，也很難理解老師的意圖；孩子的人際關(guān)系及合作行為較差，造成孩子學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用，變成了只是應(yīng)付老師家長(zhǎng)的工具（鸚鵡學(xué)舌）；而情感、感知覺(jué)方面的異常，漸漸使他失去了語(yǔ)言交流的動(dòng)機(jī)；

特殊教育更重視早期教育，因?yàn)閮和挲g愈小，可塑性愈大，也可以及早保護(hù)殘疾兒童的殘余視力和聽(tīng)力，開(kāi)發(fā)兒童的智力和語(yǔ)言能力，錯(cuò)過(guò)了期，往往事倍功半。如對(duì)聾童沒(méi)有進(jìn)行早期語(yǔ)訓(xùn)，就會(huì)給今后語(yǔ)言的發(fā)展帶來(lái)很大困難。特殊教育相對(duì)于普通教育來(lái)說(shuō)，也更重視個(gè)別教育，更強(qiáng)調(diào)在教育中因材施教，滿(mǎn)足不同學(xué)生的特殊需要。蘇州市門(mén)對(duì)特殊教育提出了更高的目標(biāo)和要求，實(shí)行“按需供教”。特殊教育要取得好的效果，必須和社會(huì)教育、家庭教育有機(jī)結(jié)合。因此特殊教育也更強(qiáng)調(diào)大教育的觀(guān)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育的整體性和系統(tǒng)性。