殊教育學校會設(shè)有自閉癥班級。目前專業(yè)針對性較強的只能是康復機構(gòu)了，孩子如果癥狀不嚴重的話還是先去機構(gòu)進行教育干預，孩子狀況可以達到隨班就讀的要求了就盡可能讓孩子去隨班就讀比較好。在國內(nèi)自閉癥兒童的康復途徑一般是：醫(yī)院確診-康復機構(gòu)-融合幼兒園-隨班就讀。但是情況嚴重的就是：醫(yī)院確診-康復機構(gòu)-特殊學校。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓學校，為教育資質(zhì)。簡稱心之初教育，?；账{色的下半部分代表海洋喻意家庭的力量，綠色的星星代表希望喻意我們的孩子，紅色部分代表太陽喻意學校的力量，整個校徽象征著家庭與學校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)。?；账{色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！我們需要理解、容忍和接納這種獨特心理特征和文化的存在，尊重自閉癥文化具有的價值。有了這樣的胸懷，就可以避免一個為普遍的錯誤：“把自閉癥兒童改造成一個和別的普通發(fā)育兒童一樣的孩子?！笔聦嵣?，我們似乎也做不到這一點。因為從生物學角度來看，“自閉癥不可治愈！”但是生物學不可治愈，并不意味著自閉癥兒童就不能在我們的社會環(huán)境下學習、生活和工作，更別說不能生存了。

我們必須理解他們，應通過各種途徑（書籍、互聯(lián)網(wǎng)）獲取有關(guān)自閉癥的知識；參加相關(guān)的繼續(xù)教育活動；和專業(yè)醫(yī)生、老師以及其他家長建立起密切聯(lián)系，互相探討互相學習各自的經(jīng)驗和教訓。可以明確的是自閉癥兒童的各類問題行為和天賦行為是與生俱來的。武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！