武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校，為教育資質(zhì)，簡稱心之初教育，?；账{(lán)色的下半部分代表海洋喻意家庭的力量，綠色的星星代表希望喻意我們的孩子，紅色部分代表太陽喻意學(xué)校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！特殊教育是一個系統(tǒng)的工程。為了特殊兒童的畢展，社會有責(zé)任對特殊兒童進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，使他們能夠成為既有生活自理能力又能為社會作出一定貢獻(xiàn)的自食其力的公民。

武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校，為教育資質(zhì)。簡稱心之初教育，?；账{(lán)色的下半部分代表海洋喻意家庭的力量，綠色的星星代表希望喻意我們的孩子，紅色部分代表太陽喻意學(xué)校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

自閉癥兒童在經(jīng)過醫(yī)院診斷測評后，一般沒有什么方法可以給予治療，甚至可以說的是醫(yī)院也是沒有辦法給自閉癥兒童進(jìn)行臨床治療的。自閉癥兒童通過行為分析后能做的康復(fù)只有干預(yù)訓(xùn)練，而且這種干預(yù)訓(xùn)練一定要是個別化的訓(xùn)練，也就是說每個自閉癥兒童的個體情況不同，對應(yīng)的訓(xùn)練科目內(nèi)容都是有所不同的。

殊教育學(xué)校會設(shè)有自閉癥班級。目前專業(yè)針對性較強(qiáng)的只能是康復(fù)機(jī)構(gòu)了，孩子如果癥狀不嚴(yán)重的話還是先去機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育干預(yù)，孩子狀況可以達(dá)到隨班就讀的要求了就盡可能讓孩子去隨班就讀比較好。在國內(nèi)自閉癥兒童的康復(fù)途徑一般是：醫(yī)院確診-康復(fù)機(jī)構(gòu)-融合幼兒園-隨班就讀。但是情況嚴(yán)重的就是：醫(yī)院確診-康復(fù)機(jī)構(gòu)-特殊學(xué)校。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校，為教育資質(zhì)。簡稱心之初教育，?；账{(lán)色的下半部分代表海洋喻意家庭的力量，綠色的星星代表希望喻意我們的孩子，紅色部分代表太陽喻意學(xué)校的力量，整個校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

社會要給予這些獨(dú)特的人群與我們一樣的學(xué)習(xí)工作機(jī)會，就工作和創(chuàng)造性而言，他們可能不差于我們這些凡夫俗子，甚至優(yōu)于我們，只是作為你的同事，自閉癥人士不那么好打交道而已。國家的政策和法律法規(guī)要給予自閉癥人士充分的，這才叫包容。今天我們包容他們，將來他們會回報我們的。記住，不要試圖徹底改變自閉癥兒童，做不到，也不必要，否則后果可能很嚴(yán)重。無論是醫(yī)學(xué)專家，還是教育學(xué)家、心理學(xué)家、人類學(xué)家，也包括家長和教師，對自閉癥譜系障礙的了解都是不夠的。