結(jié)合實(shí)物不是結(jié)合漢語(yǔ):常常聽(tīng)到有家長(zhǎng)在教小孩英語(yǔ)的時(shí)候,會(huì)一

結(jié)合實(shí)物不是結(jié)合漢語(yǔ)：常常聽(tīng)到有家長(zhǎng)在教小孩英語(yǔ)的時(shí)候，會(huì)一個(gè)勁地問(wèn)：“蘋(píng)果用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”小孩答對(duì)了，家長(zhǎng)就非常滿意，其實(shí)這種教法是錯(cuò)誤的。先聽(tīng)到一句漢語(yǔ)，再在腦子里轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)，只記住了漢語(yǔ)和英語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以還是在用中文思維思考事情。然而，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)因?yàn)槟昙o(jì)還小，完全不會(huì)受到漢語(yǔ)的影響，所以當(dāng)小孩剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，給她指著實(shí)物教英文。

大孩子學(xué)習(xí)的劣勢(shì)還在于現(xiàn)在市面上英語(yǔ)啟蒙原版材料內(nèi)容過(guò)于幼稚

大孩子指10歲左右的孩子，這年齡的孩子雖然語(yǔ)言模仿能力弱于小童，但是理解能力、自律能力要強(qiáng)于小童，所以在學(xué)習(xí)規(guī)劃上可以加大些時(shí)間投入。比如利用假期等整塊時(shí)間進(jìn)行持續(xù)大量的聽(tīng)力訓(xùn)練，短時(shí)間內(nèi)基本能趕上小童。在聽(tīng)力跟上后開(kāi)始分級(jí)讀物閱讀學(xué)習(xí)，詞匯量繼續(xù)擴(kuò)大，再和學(xué)校的學(xué)習(xí)相結(jié)合，孩子的英語(yǔ)會(huì)提升很快。大孩子學(xué)習(xí)的劣勢(shì)還在于現(xiàn)在市面上英語(yǔ)啟蒙原版材料內(nèi)容過(guò)于幼稚，孩子的認(rèn)知發(fā)展已經(jīng)比較成熟，會(huì)抵觸這些材料，所以需要家長(zhǎng)多尋找孩子能都接受的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段:可以在3歲左右進(jìn)入啟蒙階段

兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段：可以在3歲左右進(jìn)入啟蒙階段，在這階段，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，主要讓孩子多聽(tīng)英語(yǔ)。比如聽(tīng)些英語(yǔ)童謠，利用卡片、實(shí)物等道具和孩子一起學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單詞匯。這個(gè)階段是建立英語(yǔ)讀音和實(shí)物具象之間的聯(lián)系，建立英語(yǔ)思維，不斷擴(kuò)充聽(tīng)力詞匯量。不要求孩子馬上輸出，只是讓孩子多接觸，多聽(tīng)，度過(guò)一段沉默期后，孩子自然會(huì)開(kāi)口簡(jiǎn)單輸出。

英語(yǔ)的自然拼讀同理,前提是你得有積累啊,只學(xué)拼讀,沒(méi)積累,你

英語(yǔ)的自然拼讀同理，前提是你得有積累啊，只學(xué)拼讀，沒(méi)積累，你看這本書(shū)所有的詞都能讀出來(lái)，卻不知道他的意思，那就沒(méi)有任何意義，所以在這一點(diǎn)上千萬(wàn)不能本末倒置。我們小時(shí)候?qū)W說(shuō)話也是聽(tīng)了很多很多，慢慢才會(huì)開(kāi)口，有的孩子開(kāi)口早，有的孩子開(kāi)口遲；家長(zhǎng)如果逼迫想讓他說(shuō)說(shuō)說(shuō)，很容易讓他失去興趣產(chǎn)生抵觸，畢竟興趣才是決定一個(gè)事情我們能否長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵因素啊。當(dāng)然，缺少語(yǔ)言環(huán)境是客觀存在的一個(gè)問(wèn)題，不會(huì)說(shuō)確實(shí)是有的孩子會(huì)存在的問(wèn)題。