什么是家庭教育？

    “家庭教育” 的定義：一般指父母或其他年長(zhǎng)者，在家庭這個(gè)社會(huì)組織里，自覺(jué)地、有意識(shí)地對(duì)子女進(jìn)行的教育；但由于父母與子女之間的特殊關(guān)系，家庭教育又貫穿于日常生活之中的、顯性和隱性相結(jié)合、有計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃相結(jié)合的雙向相互影響的共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

     社會(huì)學(xué)家雷克特認(rèn)為，家庭教育形成了兒童的早期經(jīng)驗(yàn)和的主觀能動(dòng)性，這往往成為他們其后個(gè)性發(fā)展的主觀基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯 說(shuō)：“ 家庭是的地方，在家庭里面，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)！” 家庭和家庭教育成為兒童認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)的通道和橋梁。新生兒從墜地地成為獨(dú)立的生命個(gè)體的那一刻起，在家庭中啟動(dòng)了無(wú)數(shù) 個(gè)“ 次” ，經(jīng)歷著重要的“關(guān)鍵期”?！痹诤⒆舆€小，對(duì)世界還沒(méi)有形成是非觀念的時(shí)候，父母的一言一行就是孩子的標(biāo)桿。因此，嬰兒時(shí)期家庭教育對(duì)兒童發(fā)展起著 主導(dǎo)作用。

教育孩子也是“極簡(jiǎn)單”的法則，確立積極的交流方法是很重要的

在積極環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，抗挫折能力強(qiáng)，他們把事情想成積極的方向。 父母在和孩子交流的時(shí)候，不使用以“不”開(kāi)頭的詞語(yǔ)，用積極的語(yǔ)言表達(dá)父母的想法。作為父母應(yīng)該學(xué)會(huì)看孩子的一面。寫下這些話后的幾天內(nèi)，你決定要洗心革面，痛改前非，為自己購(gòu)買了全套的輔導(dǎo)資料，把學(xué)習(xí)計(jì)劃細(xì)致到每一天，每一節(jié)課。 這樣，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)厭倦。 父母給予孩子的東西的是愛(ài)，但是不能只給予愛(ài)束縛和管教孩子。

孩子就像小樹(shù)，需要修剪才能將營(yíng)養(yǎng)都集中在一個(gè)大方向長(zhǎng)成參天大樹(shù)，他們需要父母幫助建立正確的價(jià)值觀和是非觀。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中要讓孩子懂得什么是規(guī)矩，什么是自律，健康的生活方式和廣泛的興趣愛(ài)好。

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母需要操心的地方有很多，不能總讓他們隨心所欲做自己想做的事，要多花時(shí)間和精力去管理孩子，尤其是在他們年紀(jì)很小的時(shí)候，大量的陪伴必不可少。不能將教育全部推給幼兒園和學(xué)校，要知道家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響才是。

養(yǎng)育孩子很辛苦，需要持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。在教育孩子的過(guò)程中，不是一律應(yīng)用數(shù)千篇育兒知識(shí)的原理，而是人才教育，教育孩子的正確方法的答案不是，適合孩子的是。 人父母不能用一定的方法教每個(gè)孩子，這本書(shū)不通用。

用什么方式育兒并不重要，重要的是父母要對(duì)自己進(jìn)行的教育進(jìn)行反思，這樣的反思能夠幫助父母改善與孩子之間的關(guān)系，要用正確的方式養(yǎng)育孩子，就要針對(duì)發(fā)生過(guò)的沖突進(jìn)行思考，在不斷改善中提高對(duì)孩子教育的質(zhì)量。

好成就都是教化出來(lái)的。

智力不是的，比智力重要的是意志，比意志重要的是胸懷，比胸懷重要的是一個(gè)人的品德。

而其實(shí)這些正是一個(gè)人成長(zhǎng)中的。我們?cè)诳慈宋飩饔洉r(shí)常常都會(huì)對(duì)傳訊主幼年時(shí)的不同凡響留下極為深刻的印象，原因就是這種成就動(dòng)機(jī)對(duì)一個(gè)人的影響巨大。

意志、胸懷、品德等這些的因素不是通過(guò)父母的說(shuō)教等“顯教育”就能產(chǎn)生效果的，而是通過(guò)父母的行為即“潛教育”化進(jìn)孩子的血肉里的。